浅析用好用好小组合作，改善数学教学研究生

【摘 要】数学教学可以在小组合作方面也进行一些大胆的尝试。首先，建立合适的数学学习小组，使组内异质，组间同质；保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。其次，发挥数学组长——小组合作学习的灵魂者的作用；再次，开展组内师徒结对活动，面向全体学生；最后，在数学教学中选择小组学习方式要注意内容的选择、教师的指导和学生的自主。
【关键词】数学教学；小组合作
在传统数学教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式， 数学教学也可以在小组合作方面也进行一些大胆的尝试。

一、建立合适的数学学习小组，使组内异质，组间同质

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。可以按学生的成绩一条龙排队，分成几个相应的小组，然后根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、心理素质、兴趣爱好、行为习惯等情况再进行个别调整，使组内异质，组间同质。尤其要注意行为习惯不太好的同学要分放到不同的小组。小组人数尽量保持平衡。每个小组6—8人，太少了小组活动不起来，人数太多了，组长管理就会跟不上。以6人小组为例，应该有2名优等生，2名中等生，2名学困生。这样做既摘自：论文查重www.618jyw.com
能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争，同时增强学习小组的凝聚力、提高组长的责任心。

二、发挥数学组长——小组合作学习的灵魂者的作用

数学学习小组建立后，最关键的就是组长的选择。组长是一个学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，可以说所有的活动都要依靠组长带动展开。因此，必须选择学习成绩较好，责任心强，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任组长。
组长选好了，教师还要对他们进行必要的培训。谁也不会是天生的组长。刚开始的时候，学生谁都不知道怎样才能当好这个组长。这就需要我们当老师的来告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……这是一个长期的工作，不要妄想一朝一夕就能出成果。尤其是初一新生，最好在刚开始的时候定期召开组长培训会议。
同时，注意树立数学组长的“威信”。①遇到组长解决不了的问题，老师不急于跳出来，而是在幕后帮他们出主意，然后让他们自己去处理。②遇到组员和组长有纠纷（指的是组长在管理工作中发生的那一种），在学生面前应该“偏向”小组长，事后再单独做组长的工作。③鼓励组长制定自己的“组规”，支持组长的决定。如果组长的决定确实有问题，也不要当面否决。要私下和组长沟通，让他自己修正。当然，如果发现有人确实不适合担任组长，就必须及时作出调整。

二、开展组内师徒结对活动

要想照顾到班里面的每一个学生，只靠老师一个人显然是力不从心。同样，要想照顾到组内的每一个学生，只依靠组长一个人的力量显然也是不够的。所以，在小组学习的基础上，进一步开展了组内师徒结对活动。一般是优等生带中等生，中等生带学困生。要调动组长和师傅的积极性。这个很重要，组长和师傅的积极性可以说决定了小组学习的成败。
为此，要对学生进行相关理论指导——“学习金字塔理论”的培训。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同。以语言学习为例，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%—90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。这个理论让我们的学生明白了一个道理：帮助别人就是帮助自己。如果学生有机会把数学课上内容作立即的应用，或是让学生有机会当同伴的小老师，效果可高达90%。这样不仅消除了组长、师傅管理小组和带徒弟影响自己的学习成绩的担心，而且还有助于自己学习成绩的提高，从本质上调动了组长和师傅的积极性。

四、在数学教学中选择小组学习方式要注意以下事项。

（1）小组合作学习并不是万能的。有些内容适合小组学习，有些内容并不太适合。比如最基础的知识，学生自主学习就可以，没必要小组活动；太难的问题，我们老师讲解学生还不容易理解的，学生通过小组活动也不会解决，如果也安排小组活动的话就纯粹是浪费时间。
（2）课堂教学过程中，如果安排学生小组讨论，老师要深入到学生中去，去发现学生存在的问题，及时加以引导。
（3）小组合作学习应建立在独立学习的基础上进行。合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，最终使学生形成正确的认识。
实践证明，小组合作学习式的数学教学，需要我们不断学习先进理念，积极钻研现代学习理论，不断实践，不断改革，不断完善。