探讨课堂让生活乐趣充满数学课堂

【摘 要】数学即生活，只有让课堂充满了生活乐趣，才能切实地使学生感受数学的价值，真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱数学、热爱生活。
【关键词】新课标；数学课堂；生活乐趣
新《数学课程标准》中，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。所以，在教学中，教师更应该注重从学生的日常生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，发掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体措施可以从以下几个方面做起：

一、数学语言运用生活化

数学教育学家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言素质。特别是在我们数学课堂教学中，如果要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是难以胜任的。出于此原因，结合特定阶段的学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如认识“ ”，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。学生在不知不觉中既学到了知识，也体会到了生活与数学戚戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在日常教学中，教师应从学生熟悉的摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老如教学“元角分的认识”，组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动，让他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。

三、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活。学生的学习活动分为两大部分，即学习知识和运用知识。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。