简析浅谈浅谈初中数学素质教育下教学对策

【摘 要】应充分挖掘学生的潜质，无处不数学，使学生有一双能用数学思维改善世界的能力和渴望。
【关键词】情景；潜质；兴趣；深刻
我们一生的轨迹，是个未知数。对这个未知数的求解，就是我们生活的方式和态度。从时间长河的纵向看，我们每个时代里的生命群体都是分母；从当下世界的横向看，我们不同地域上的人民大众都是分子。我们的来来去去，也都是小概率事件，随机而为，毫无规律可循。在我们生命们的交集中，我们一起构成一个合集，相互影响相映成辉。
华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。
让数学走进生活是实现数学教育，加强学生应用能力，进一步推进素质教育，实现数学课程标准的必要途径。
有形的数学知识走进生活，即是数学知识生活化，将一些实际生活中的数学问题搬到课堂上，采用生活中的教法与学法，建立在学生生活经验基础上的课堂教学；
无形的数学思想方法走进生活，即实际数学课程中所学的知识，所形成的思考走进生活，达到真正的数学来源于生活，应用、指导于生源于：论文发表网www.618jyw.com
活。
让学生亲身感受，更多的是一种实践检验的微妙过程。使数学不在乏味，这种感悟数学的存在，对学生的接受是起积极作用的，也是很难把握的。由此我认为应由以下几个方面来加强：

一、导入生活化，激发学习兴趣

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚的学习兴趣。因此，教学中教师要善于将抽象的数学问题赋予生活的内涵和情境，使枯燥的数字和符号具有生命的活力，让数学充满情趣。

1.联系生活，创设导入情境

例《平移的认识》中的平行及长度关系，如果只是平白直叙，那么理解起来注定生硬，而书本的例子不具深刻性和新鲜感及震撼力，我引入了大楼平移的事例，幻灯片的演示也协助演示，不仅使学生影响深刻，而且拓展了实际应用领域，当然其中的点点线线也不难理解。
滑稽、夸张的事例引得学生震惊不已，他们在惊讶声中明白了其中蕴涵的道理。这样做，融知识、趣味于一体，化静为动、变抽象为形象，不仅提高了教学效果，而且愉悦了学生的身心。

2.联系生活，创设问题情景

如在数据的分析一章中的平均数、众数时，我设置了一个单元的十户人家，一家有一千万，其余九家家底为零，能说明什么呢？很快下面的内容轻松完成。
这样通过创设现实的问题情境，充分调动学生的生活经验。
因此，在教学中，教师要精心创设隐含着与教材内容有内在联系的现实生活情境，刺激他们的求知欲。

二、注意创设生活情境，捕捉生活现象，发现数学问题

教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会对学习产生兴趣。为此，在备课时要善于捕捉生活现象尤为重要。

1.以形象的事物，阐述乏味的概念，让抽象别的平易近人

如果一节课就像讲故事一样，让学生总能被吸引在情景之中，同时又能想象到实际应用，那么我们的数学课也将会是很精彩的。
比如，在讲平行线间的线段等长时，我在设置了两个同学过马路的情景，即便是后来的平行四边形，矩形，面积的证明题里，学生们也同样会想到距离这个概念，为后来的实际应用打下了坚实的基础。
而像这种情景的设置的不断积累一节、一章、一个知识体系，贯穿下来，不断的变化，游戏下去……
这时，思维的火花不点自燃。

2.根据学习内容，选择身边的材料

在数学课堂中，我根据教学内容尽可能地从学生的身边看见的，摸着的，因地制宜，学会从身边找数学，解决数学。
例如艺术家和建筑师们就在作品中大量应用1∶1.618这个比例。在巴台农神庙、《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等著名艺术作品中都能发现这一比例，而且直到今天依然在使用。其中的奥妙黄金分割无处不在。
像这种用学生熟悉的生活素材创设的问题情境，能高效激发学生兴趣，促进学生积极主动参与活动。

三、借助生活实际，学会思考数学问题

数学教学中，有些知识比较抽象。
例如，直角三角形的边角关系一节的教学中可以设计了这样一个情景，让学生以旅游者的身份思考：你能测量一下天津电视台的高度吗？经过精心设计，这节课与生活的联系还是蛮多的。
这样既培养了学生思考数学问题的能力，又让他们体会到了数学的价值。

四、注重生活实践，学会运用数学知识解决问题

学以致用，数学也不例外。
例如坏了的三角形玻璃，可以利用全等关系完全解决。
也能领悟到“为什么三角形的两个角确定后，另一个角也被确定了”、“为什么拿有两个角的那一块”的道理，这样的结果对学生更要意义。
因此，应充分挖掘学生的潜质，无处不数学，使学生有一双能用数学思维改善世界的能力和渴望。
数学是一门基础学科，直接影响着我们生活的各个方面，作为教师，应善于捕捉生活中的数学现象，创设生活化的数学情境，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。让数学为我们的生活服务。
作者简介：
于飞 （1979～ ），男，陕西，本科，数学教育专业，研究方向：数学素质教育