试谈成才对少数民族成才引导基本认识

摘要：民族文化、历史使命、社会环境的特殊性形成了少数民族大学生成才引导的特点。建构成才引导的目标和机制。创造环境，激发潜能，是实现少数民族大学生成才成长的根本保证。课堂教学、社会实践、生涯管理、团队引领、榜样示范等构成了少数民族大学生成才引导的路径和方法系统。
关键词：少数民族大学生；成才引导
1009-4156（2013）09-142-02
大学生的成长成才实质上是人力资本和社会资本的不断积累过程。通过成长成才资源的开发利用，大学生完成了个体角色的预期社会化，提升了自身的角色胜任力，成为符合经济社会发展要求的合格人才。开展少数民族大学生的成才引导，就是要指导和帮助他们自觉将家庭、学校和社会提供的教育资源转化为个人成长成才的优势和条件。充分认识少数民族大学生成长成才的特点，掌握其成才引导的路径与方法，是开展少数民族大学生教育管理工作的前提。

一、少数民族大学生成才引导的特点

1.注重民族文化传承与创新的能力。民族传统文化是一个民族赖以生存和发展的精神支撑和灵魂，56个民族各自独特的传统文化的传承与发展融汇出丰富多彩的中华文化。少数民族大学生肩负着传承中华文化的一般使命，也肩负着传承本民族文化的特殊使命，这是少数民族大学生成才引导的显著特点。当代世界，多元文化的交流、交融、交锋，客观上要求少数民族大学生自觉拓宽文化视野，增进文化创新的意识和跨文化交流的能力。
2.强调促进民族团结与发展的技能。维护国家稳定，促进民族团结和发展是少数民族大学生的政治责任。担当这一责任，必须引导少数民族大学生认真学习和深刻理解党的民族政策，掌握促进民族团结与发展的工作技能，自觉执行党和国家的大政方针。少数民族大学生只有自觉依据民族团结与发展的需要，结合民族地区的经济社会发展制定成长规划，才能坚持从大局出发、从小事做起，提高自身促进民族团结与发展的技能，成为民族团结进步的促进者、维护者、生力军。
3.突出民族地区发展所需的知识。少数民族大学生是促进民族地区经济社会发展的潜在人才资源。民族地区的经济社会发展既有普遍性也有特殊性。普遍性就是要按照科学发展观的要求加快发展，而特殊性就是要处理好发展中的各种关系，比如，民族政策的落实、民族经济的发展、民族地区的社会管理、民族关系的处理等。民族地区的经济社会建设需要专门的管理知识。这些知识在一般性人才培养中难以解决，而它又是促进民族地区经济社发展所必要的知识，因而也是少数民族大学生必须具备的基本素质。

二、少数民族大学生成才引导的要求

少数民族大学生的成才引导以提高知识素养、改善能力结构，促进全面发展为目标，包括分析其发展现状，完善管理服务的机制体制，制定成才规划的保障措施等具体要求。引导少数民族大学生树立成长目标。教育是引导个体从个人走向他人、社会、民族、国家，是“敞开个人自我认识发展，同时也敞开个体人性卓越的路径”，掌握少数民族大学生的自我认识是引导他们走向社会。实现全面发展的前提条件。教育管理者需要运用深度访谈、调查研究、思想汇报等方法手段，全面了解少数民族大学生的性格特征、兴趣爱好、专业倾向、文化素养、风俗习惯，引导他们正确地分析自我，认识社会。
1.创造环境，激发少数民族大学生成长潜能。教育管理者要深入少数民族大学生学习、生活、休息、娱乐的不同场所，把握其信息交流和思想碰撞的热点、难点、疑点，发挥教育管理环境的正面效应；要综合思想作风、心理状态、学习态度、办事能力、群众关系、主动精神等因素培养少数民族大学生骨干；要善于利用榜样示范的力源于：www.618jyw.com
量激发、引导少数民族大学生吸纳环境中的进步力量，使他们学有榜样、赶有目标。
2.建立少数民族大学生成才引导的长效机制。建立长效机制是促进少数民族大学生全面发展和健康成长的重要保障。完善的机制能够强化受教育者、教育者、教育和教育环境的相互接触、相互评判、相互选择，发挥出调节、控制、优化少数民族大学生成才过程的重要作用。

三、少数民族大学生成才引导的路径

成才引导是“目标化管理、跟踪式服务、全过程培养”的统一。少数民族大学生的成才引导包括课程教学、组织规范、校园活动、学生管理、学生服务、文化熏陶、网络教育、群体互动等不同方式，在理论与实践、现实与虚拟、学校与社会之间构成了复杂有序的路径系统。其中，成才引导的途径主要包括：
1.课堂教学。课堂教学作为大学生接受知识和专业训练的主渠道，每门课程、每个课堂都是成才教育的途径和主阵地。少数民族大学生的成才引导，尤其应注重利用课堂教学加强“五观”（马克思主义民族观、国家观、宗教观、文化观和历史观）教育，培养其维护国家稳定、促进民族团结和发展、传承民族文化的能力。
2.社会实践。实践是人的主观世界和客观世界的转换器。正如马克思指出的，“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人”，参与社会实践是成人成才的根本途径。引导少数民族大学生成人成才，要将社会实践纳入学校教育的总体规划，建立完善的制度和组织保障，形成成才引导的实践体系支撑。
3.网络教育。在信息化时代，“数字不再只和计算有关，它决定我们的生存”，“信息的DNA正在迅速取代原子而成为人类生活中的基本交换物”。目前，网络成为引导少数民族大学生成才的重要阵地。利用网络技术和信息资源，重视微博、微信等新媒体对少数民族大学生思想动态的影响，培育网络正能量，开展及时、针对性强的网络教育。

四、少数民族大学生成才引导的方法

作为民族地区未来的人才主体，少数民族大学生的成长包括角色认知、心理素质和专业能力的发展和成熟。角色的自我觉知.、主体的心理成长、专业学习的进步规定着少数民族大学生成才引导的方法，教育管理者必须坚持管理育人、服务育人的理念，创造良好的育人环境，深入、有效地开展成才引导。
1.生涯管理。所谓生涯管理，就是根据人才成长和成才引导的—般规律，通过建立健全教育管理的信息渠道和反馈机制，前瞻性地把握少数民族大学生在成长发展中可能存在的各种问题，有针对性地提供教育管理服务。在日常管理中，教育管理者要把握少数民族大学生在学习、婚恋、就业过程中存在的心理障碍和思想困惑，推进其职业生涯规划前移，促成他们尽快实现成才引导的预期目标。
2.实践指导。实践指导是在学生成才意识尚处在朦胧阶段或成才目标尚未完全确立的状态下，通过主题鲜明的实践活动培养学生兴趣，激发成才动机，明晰成才目标和成才途径的引导方法。少数民族大学生成才动机强烈，但成才的方向不够清晰、目标模糊不定、动力势能不足。教育管理者要形成实践性思维，坚持以人的全面发展为出发点、以全过程覆盖为着力点、以完善实践机制为结合点，创造性地开展不同类型、不同层次的实践教育，不断积累实践教学的经验和规律。
3.团队引领。团队引领是利用集体、社团、群体、协会等组织力量，在团队建设中实现规范、控制、引导组织成员自我发展的社会实践方法。团队引领能够充分挖掘教育资源。为少数民族大学生成才引导开辟新的途径。教育管理者要在少数民族大学生中建立一批专业性强、实践性强、吸引力强的学生团队，在教师的指导下开展学术研究、志愿服务、第二课堂、兴趣小组等团队活动，通过整合学生的成长需求，以团队活动培养他们的兴趣、爱好、特长，使少数民族大学生逐渐认同发展目标，在团队力量的带动下不断发展。
4.榜样示范。榜样示范法是借助影视、文学和生活中的先进典型，以他们的模范行为和优秀品质，向特定对象施加教育影响的一种方法。利用榜样的力量开展成才引导，需要遵循环境适应、行为相容、价值契合的规律，选择和树立符合少数民族大学生需要的榜样形象，使成才引导活动更形象、更鲜明、更深刻。