试论我见小学唱歌教学之我见设计

摘 要：唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分，歌曲教学在整个小学音乐教学中起着非常重要的作用。“喊唱”现象不及时纠正，会给学生带来一定的伤害，久而久之会损伤声带，使嗓子失去原有的色彩，不利于高音的概念形成，有害于乐感的培养。这就要求音乐老师好好反思平时课堂教学活动中存在的问题，及时予以纠正。
关键词：喊唱；唱歌教学；纠正
唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分，从小学音乐教材的编排中我们可以看出每一课的内容都安排了两首歌曲的教学，歌曲教学在整个小学音乐教学中起着非常重要的作用。因此比较有效地抓好唱歌教学是一个长期繁琐的过程，在小学的音乐课堂或者班班唱、大合唱等歌咏比赛活动中，我们经常会听到，有很多学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。特别是到高音的时候，有的学生会喊得脖子粗，虽然声音很大但是嗓音粗糙，毫无美感，而且容易“跑调”。如果这种现象不及时纠正，会给学生带来一定的伤害，久而久之会损伤声带使嗓子失去原有的色彩，不
利于高音的概念形成，有害于乐感的培养。这就要求我们音乐老师好好反思平时的课堂教学活动中存在的问题，为什么会出现这样的情况。在几年的小学音乐教学过程中我认为有这样几点可以值得借鉴。

一、明确原因，有效纠正

产生这种“喊唱”现象的原因之一是小学生平时都具有强烈的好胜心，想好好表现自己，还有一点是小学生对声音的美感认识不明确，以为只要唱得响声音就是好听
的，最主要的原因还是学生发声方法不正确。怎样指导学生用正确的发声方法来唱歌是纠正学生“喊唱”现象的关键所在。低段学生在初次接触唱歌的时候，教师就要教授学生正确的发声方法，由于低段学生年龄小，注意力难集中并且好动，这时候老师就要设计符合他们年龄特点的发声方法练习曲加以引导，起先会比较繁琐困难。但是时间长了形成习惯了以后会比较轻松，如：引导学生运用闻花香的方法感觉吸气，让学生想象树枝都充满了气体，再运用吹纸片或乒乓球的方法感觉吹起，既活跃了气氛又符合低段学生的特点，再运用这种方法融入歌曲教学，学生在不知不觉中掌握了方法。高段的学生有些已经形成了“喊唱”的习惯，那么我们教师就要想办法把他们纠正过来，首先在每一节音乐课上要用语言来时时提醒学生，再根据学生的掌握程度减少语言提醒的次数，明确地告诉学生大声叫喊着唱歌是不好听的，要轻声来唱。并引导学生掌握正确的发声方法，高段学生注意力比较集中，理解也具体了就可以进行气息练习和发声练习，告诉学生若要声音饱满，圆润、明亮，必须有良好的气息支持。我让学生自然站立，立腰挺胸，口鼻同时吸气，把气吸到腰腹间感觉两肋外扩，并在发声中运用。教师还要在歌曲教学中帮助学生寻找声音的共鸣，指导学生自然轻松地向下打开下巴，松开牙关。口腔就像含着一个汤圆。我们老师要时刻提醒孩子控制音量，多用轻声唱的方法慢慢过渡，慢慢培养学生掌握正确的歌唱方法。

二、学会聆听，感受音乐美

小学音乐教材里选编的歌曲旋律都非常优美动听，节奏明快活泼，我们教师要引导学生养成聆听的习惯，通过聆听优秀作品，学生就会鉴别声音的美感，在教授新歌的时候除了引导学生聆听范唱，我还会把学生演唱的声音录到磁带里，再进行比较，让学生自己说说存在的问题，通过自己找茬对于不足的地方在老师的指导下重新演唱，学生会发现不同的变化进而提高自己的演唱水
平。这个活动学生参与的积极性很高，演唱水平进步得也很快。除了整体的聆听，我还引导学生与学生之间的聆听，在教完一首歌曲后，我会请几位学生上台对着伴奏唱，其他学生来当小老师进行评价，学生积极性也很高，表现的也很强烈，说得也很到位，提高了学生唱歌的积极性，并且提高了审美力，而且为以后学校的文艺活动及市里的比赛选出了好苗子。

三、搭建平台、共同进步

学校是很重视学生的艺术发展的。每学年都会组织班班唱、大合唱、小歌手、六一、元旦等文艺演出，在演出的过程中，借助比赛的契机，互相聆听，不仅锻炼了学生的舞台表现力，还大大提高了学生的演唱水平，学生心里都装着为班级争光的荣誉感，排练上课就特别的认真，积极性也很高。通过比赛，教师和教师之间也会有竞争的压力，从而取长补短，提高整个学校的艺术水平，促进学校的双赢。
（作者单位 浙江省温岭大溪潘郎部渎小学）摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com