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阐释教学设计《声声慢》教学设计论文封面格式

阐释教学设计《声声慢》教学设计论文封面格式内容导读:老师一边点评)  师:同学们的鉴赏十分精彩,老师对同学们的发言作以下总结:  “四处寻觅”图:创设特定的愁境,用七组叠词营造了萧瑟、冷清的氛围,为全词奠定了悲苦愁绝的感情基调。  “急风淡酒”图:淡酒无力,不是因为酒太淡,而是心中的愁太浓,用酒淡来衬托内心的愁深,既然愁太浓,酒又是能消除内心的愁情呢,举杯浇愁愁更

  一、教学目标

  1.知识目标:学习这首词借景抒情,直抒胸臆的抒情方式。

  2.能力目标:理解词作中“愁”的深刻内涵。

  3.情感目标:指导学生直面人生的风风雨雨。

  二、教学过程

  (一)导入新课

  师:在中国词坛上闪耀着一颗璀璨的明星,她集“才情、豪情”于一身,说她有“才情”,因为她曾写下令丈夫自愧不如的诗句——莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦;说她有“豪情”,因为她虽是女子,却写出慷慨激昂的诗句——生当作人杰,死亦为鬼雄。她是谁呢?她就是多才多艺的李清照。说起李清照,同学们并不陌生,请同学们用简练的语言介绍你们知道的李清照。(学生发言,发言略)

  师:同学们的介绍十分全面,老师从她的生活和作品两个方面稍作归纳和补充。

  李清照的人生和词作以靖康之变为界分为前后两个时期。

  前期她无忧无虑,夫妻志趣相投、感情笃厚,生活闲适美满,词作呈现清新明快、细腻婉转的风格。

  后期她遭受了金兵入侵、北宋灭亡、漂泊南方、丈夫去世,书画尽失一连串的打击,生活十分凄苦悲凉,词作呈现哀婉凄清、苍凉悲楚的风格。

  今天我们一起学习她晚年的作品《声声慢》,让我们一起走进这位“乱世中的美神”,一同去体会李清照的悲情和她晚年后的境遇。

  (二)诵读感知

  1.教师配乐朗诵,学生注意字音。

  2.学生结合注释自行诵读,疏通词的大义。

  3.学生放声朗读,要读出感情。

  4.把握整首词的感情基调。

  师:读完整首词,你们觉得这首词的感情基调与《如楚令》的感情基调是否一致?(学生回答)

  师:那又是是怎样的?(学生回答)

  师:对,是悲苦的,是凄楚的,是低沉的,那么词作中哪一个字最能概况这种感情基调?(学生回答)

  师:对,是“愁”字,可以说本词是在这个“愁”字统摄下展开的。那么词人为何而愁,通过什么方式表达“愁”绪的,我们继续深入探究。

  (三)鉴赏全词

  1.描绘画面的内容

  师:接下来我们试着赏析这些画面进一步体会理解词人内习复杂的情感。首先老师以“四处寻觅”图,给同学们作示范鉴赏。

  师:又是一年秋风起,秋叶落时,孤寂茫然的词人行走在一个冷清的小院里,开始漫无目的寻找,她在找什么呢?可能是寻找往昔欢笑的岁月,流亡前的太平生活,丈夫在世时的甜蜜爱情,也可能在寻找日暮下的溪亭,还可能是藕花丛中的鸥鹭,可是词人找遍了所有的房间,所有的角落,结果什么也没有找到,心中更添“剪不断,理还乱”的绵绵愁思,一种凄惨戚戚之情油然而生。

  师:同学们自己选取一幅你喜欢的画面进行赏析,赏析的文字要紧扣词的感情基调,(5分钟写,10分钟发言,发言略)(学生一边发言,老师一边点评)

  师:同学们的鉴赏十分精彩,老师对同学们的发言作以下总结:

  “四处寻觅”图:创设特定的愁境,用七组叠词营造了萧瑟、冷清的氛围,为全词奠定了悲苦愁绝的感情基调。

  “急风淡酒”图:淡酒无力,不是因为酒太淡,而是心中的愁太浓,用酒淡来衬托内心的愁深,既然愁太浓,酒又是能消除内心的愁情呢,举杯浇愁愁更愁。

  “北雁南飞”图:南飞的北雁勾起词人对美好往事的回忆,更加衬托出现实的冰冷和残酷,真有“物是人非事事休”的感觉。

  “黄花憔悴”图:枯萎飘落的菊花多像作者的憔悴容颜, 晚年的凄凉 ,“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”更添词人内心的凄凉。

  “独守寒窗”图:独守窗前,写出词人备受煎熬,度日如年的悲楚。

  “梧桐细雨”图:秋雨滴滴哒哒的敲打着梧桐,何偿不是敲打着词人的心,一声声、一滴滴把词人的心都敲碎了。

  我们看这些画面,无一不浸染着词人浓浓的愁绪,他内心的愁绪实在是太深、太多、太重:因为无论她白天看到,还是晚上听到的都让词人愁上添愁,难以自拨,以致最后发出绝望般的倾诉——“这次怎么一个‘愁’字了得”。

  2.理解“愁”的深刻内涵

  师:这眼前的光景怎能一个“愁”字说得尽的呢,不是一个“愁”字概括不了眼前的光景,而是眼前的光景无法排解内心的愁苦,那么作者“愁”到底包含着哪些深刻的内涵呢?(学生讨论并发言,发言略,用时5分钟)(学生一边发言,老师一边板书,板书附在后面)

  师:同学们的见解独到,非常有见地,我们知道李清照此时的“愁“已不是早年的生离之愁、暂别之愁,而是死别之愁、永恒之愁,这种种情感又岂是一个“愁”字说得清的。

  3.总结抒情方式

  师:每一幅画面无一不浸染着词人的浓浓愁绪,那么词人为了抒发内心的情感,她借助了哪些抒情方式?请同学们进行总结。(学生发言,发言略,用时3分钟)(学生总结,老师板书,板书附在后面)

  师:词人选择一个个生活场景组成一幅幅凄美冷清的画面,通过直抒胸臆、借景抒情的抒情方式抒发内心无法排解的万古愁情。

  (四)结束语

  通过画面鉴赏,我们仿佛看到了容颜憔悴、晚景凄凉的女词人,《声声慢》正是她悲情人生的写照,晚


阐释教学设计《声声慢》教学设计论文封面格式内容回顾:借助了哪些抒情方式?请同学们进行总结。(学生发言,发言略,用时3分钟)(学生总结,老师板书,板书附在后面)  师:词人选择一个个生活场景组成一幅幅凄美冷清的画面,通过直抒胸臆、借景抒情的抒情方式抒发内心无法排解的万古愁情。  (四)结束语  通过画面鉴赏,我们仿佛看到了容颜憔悴、晚景凄凉的女词人,《声声慢》正是她悲