您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 数学教学下载 >> 浏览文章

有关于合作学习试谈合作学习的应用对策论文

有关于合作学习试谈合作学习的应用对策论文 内容导读:成绩,保证同一个合作小组内混合学习成绩好、中、差的学生。  学生的能力,有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的思维比较深刻,将这些具有不同能力优势的学生组合在一起,不仅能够提高小组活动的效率,更能有助于每个成员的全面发展。  学生的性别,在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题、解决

  摘 要:合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习不仅能促进学生的知识建构,而且能促进学生学会交往、学会合作,形成健全的人格,促进学生个体的社会化,它正在被越来越多地引入到英语课的教学实践中来。合作学习的策略运用会对推进英语课的教学方式改革起到了积极的作用。实践中,重点尝试如下策略运用:

 

源于:论文大纲怎么写http://www.618jyw.com

 关键词:合作学习 个性特长 合作价值 合作效率 合作质量

  一、 优化合作小组,展现个性特长

  合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。组建合作小组应当尽量保证小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,编组时应考虑以下几个重要的因素。

  学生的成绩,保证同一个合作小组内混合学习成绩好、中、差的学生。

  学生的能力,有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的思维比较深刻,将这些具有不同能力优势的学生组合在一起,不仅能够提高小组活动的效率,更能有助于每个成员的全面发展。

  学生的性别,在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角,而多视角的产生可以丰富学生思维。

  学生的家庭背景,在真实的生活中,我们必须学会与各种人一起工作,需要与不同社会群体的人接触往来,学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的生活。

  此外,在组成小组时,一些学优生出于小组荣誉的考虑,会拒绝甚至排斥学困生,此时,教师要做耐心细致的思想工作,并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中,学优生凭借其优良素质,很有可能在小组中扮演着核心角色,主宰着整个小组。为了不使学困生因合作学习而变得更加困难,教师应在教学过程中给予其更多的关心和鼓励,尽量发现这些学生的长处并加以表扬,使其主动参与,教师还应对学优生进行教育,鼓励他们对学困生提供帮助,形成协作的关系。另外小组成员应有明确的分工并定期进行角色轮换,也是形成协作关系的重要因素。

  二、选准合作内容,提高合作价值

  英语课选择什么内容进行小组合作学习,这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。在教学中,教师应该清楚认识到并不是任何内容,任何环节都能采用合作学习的。因此,教师要选准合作学习的内容。一般来说,英语课中围绕贴近生活、贴近热点、贴近学生的重点问题、疑难问题及专题讨论,研究性学习等,较适合合作学习。

  疑难问题:教学中出现的疑难问题,或因理论性较强,或因距现实生活较远,学生理解起来较为困难,教师可以适当出一些情景材料,适当做一些铺垫,设计若干个问题组织学生进行讨论,各抒己见,然后教师加以点拨、加深理解、化难为易。

  三、明确合作目标,提高合作效率

  教师在备课时,一定要设计好合作学习的目标,开展合作学习时,也要明确地把合作学习目标告诉学习小组,要让学习小组清楚地知道该干什么,怎么干,要达到什么目的。

  ①学习前要有一定的准备。根据合作学习的目的是什么,如何展开,教师对他们的期望是什么等。教师要教给学生必要的合作技能,如尊重对方,善于倾听对方;有不同见解要等对方说完,再补充或提出不同意见;对方的精彩见解和独特的观点,要通过表扬鼓励等形式,达到相互支持;遇到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性地解决问题。

  ②合作前要有适当的讲述。讲述的目的主要有:吸引学生的注意力,告诉他们学习什么。将新信息、新情景、新材料与学生已有知识经验联系起来。为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。

  ③合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得容易解决。

  四、调控合作过程,提升合作质量

  在合作学习中,教师不是更清闲了,而是担负了更大的管理和调控职责。教师的重点是如何精心设计合作学习,如目标的设置,任务的选择,教学过程的展开与对学生学习的评估等。但是,要使合作学习的质量达到预期效果和目标,仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。因为,在开展合作学习过程中,随时都会有生成性问题,不可能都是教师事先预设好的,要求教师有教育智慧和教学机智,处理好生成与预设的关系。否则就会阻碍合作学习的顺利开展。因此,教师必须对各合作小组的学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。如小


有关于合作学习试谈合作学习的应用对策论文 内容回顾: