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试谈情境对小学体育教学中情境设计的合理初探大专毕业论文

试谈情境对小学体育教学中情境设计的合理初探大专毕业论文内容导读:,正如舞台需要布置才能吸收观众,增强艺术效果一样。  二、情境设计的特点  (一)主题性。一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着主题来设计的。  (二)创意性。体育教学中情境教学最主要的特色就是创意设境。它要求教师在教学设计中,根据情境教学法的特点,对传统教学框架进行突破、创新,并将体育教材内容创编成紧扣主题

  摘 要:情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法

摘自:毕业论文标准格式http://www.618jyw.com

。合理巧妙的运用这种教学方法能使我们的体育教学效果事半功倍。

  关键词:体育课 情境 创设运用

  《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。” 因此,在体育课中采取情境教学已不仅是响应政策的号召,更是小学生认知和情感的需要。

  一、体育情境教学概念

  体育情境教学法是指在体育学习过程中,在教师的引导下利用心理现象和身体运动的形式,把教学内容进行人为的假象和想象,变成形象的有情有景,有人有物活动的特定环境,使学生身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术。情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能吸收观众,增强艺术效果一样。

  二、情境设计的特点

  (一)主题性。一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着主题来设计的。

  (二)创意性。体育教学中情境教学最主要的特色就是创意设境。它要求教师在教学设计中,根据情境教学法的特点,对传统教学框架进行突破、创新,并将体育教材内容创编成紧扣主题的情境教学内容,赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。

  三、情境教学中几种典型的创设方式

  (一)以“童话故事”创设情境。比如将“障碍接力”改编为“小兵张嘎送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“张嘎”将克服各种困难,依次跳过“小沟”———爬过“山坡”———钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。 在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,体验成功的喜悦。这样的情境教学,不仅发挥了学生自主学习的积极性,又完成了学习任务,增添了乐趣。

  (二) 以“语言、图像”创设情境。教师通过抑扬顿挫、妙趣横生的教学语言,描述活动情节、过程,以及角色对话等,使学生跃跃欲试,情趣高涨,未参加活动却己身临其境。比如在练习前滚翻的时候,我们可以先给孩子们讲动物园小猴子滚翻玩耍时的情景,并让他们自己事先尝试练习,然后再让他们自己描述前滚翻的动作过程,教师再总结并引出口诀“蹲撑向前两脚蹬,屈臂低头再翻臀;屈膝抱腿团身紧,圆滑滚动成蹲撑。”让他们边唱口诀边练习。这时,再用图像来再现情境,这样可以使运动动作更加直观形象,也符合学生思维发展的特点和掌握知识的规律,促使具体感知与抽象思维相结合,乐于接受、易于理解,增进学习的主动性和积极性。

  四、体育情境教学设计步骤

  (一)确立主题。创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄儿童心理特点的主题。

  (二)筛选教材内容。在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、大纲要求以及学生年龄认知、能力发展水平的教学素材,用树型设计图排列,并分析与主题的关系。

  五、体育教学中情境设计的运用

  (一)更新教学观念。当前正在进行的体育课程改革提出,体育教学要在发挥教师主导作用的同时,特别关注学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力"因此,在运用体育情景教学时,不能打着“新教改”的旗号,简单地将一堂传统的体育课换个新颖的课题,来点音乐伴奏,多一些别致的场地器材的布置,而在教学形式上仍然延用教师负责教,学生专门学的传统教学模式。

  (二)强化目标意识。教师应强化目标意识,积极挖掘和提炼教材的有利因素,将感人的场面与美好形象融入教学活动,有助于使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的体育知识和运动技能,有助于指导学生进行有效的学练。在实施体育情景教学时,要始终把锻炼效果放在首位,不能单纯地追求“笑声”,还要观察学生流了多少“汗水”,注意学生学会了多少运动技能,切忌舍本逐末。

  六、小结

  实践证明,只要科学地、灵活地、合理地创设情境,定能让体育的魅力四处溢香,也只有创设情境,在情境教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现。当然,创设好的情境也并非易事,这就要求小学体育教师要结合学生的身心特点、技术的实际水平,做到有的放矢,切忌单纯追求形式上的热闹。小学体育课运用情境教学模式中需要建立 平等的师生关系,使师生在特定的情境中进行平等的交流,创造出轻松、融洽的学习气氛;使教学相长、师生互进,充分展现我们体育教学的魅力。

  参考文献:

   苏开良.体育教学中情境设计的运用[J].教学长廊:2006.5.17-18

  刘坚.饶伟


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