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探究数学教学数学教学探索的“创新点”论文封面

探究数学教学数学教学探索的“创新点”论文封面内容导读:与活力,使学生写出的作品张扬个性,异彩纷呈。  2 渗透数学思想,激发学生思维的创新点  所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中经过思维活动而产生的结果。数学中渗透着基本数学思想,它们是基础知识的灵魂。数学思想方法的研究与培养,使学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时,还能领悟和应

  1 课堂互

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动,构建交互式教学平台的创新点

  1.1 通过动手操作和科学讨论来培养学生的数学思维与实践能力。美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。”可见,亲自参与、亲自实践是何等重要。因此,在教学中,要加强实践操作,让学生手、口、眼、脑等各种器官都参与到学习中来,使他们在操作中体验,在体验中发现,亲身经历各种探索活动,实现以人为本。如在讲授“长方形、正方形面积的计算”时,我放手让学生亲自动手实践讨论,想办法得出自己选择的长方形或正方形的面积,经历了约10分钟的摆面积单位、测量、计算等活动,发现了规律。得出计算方法。学生在动手操作、动脑思考的过程中构建了自己的认知结构。

  1.2 营造挑战氛围,优化预设与生成关系。新课程期待“多向互动、动态生成”的课堂教学。反观我们以往的教学,教师在教学前已经把教学过程预设得十分周密,形成一种线性序列,然后引领着学生一步一步往前走,走完了预定的步骤,再按照教师预设的思路练下来,就算完成了教学任务。而学生呢?也只能被动地接受,机械地学。教学既要有一定的组织性和计划性,同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习,所以应真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂上的各种情况,遵循学生发展的需要,发挥教学机智,灵活调整教学内容,尊重学生的生成,给学生的生成营造氛围。当学生有火花生成时,不要被这种火花电倒,而应采取积极的鼓励态度,及时调整预设,给生成腾出空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及时调整好自己的预设,给生成腾出空间。总之,我们应该在教学实践中科学而艺术地把握“生成”和“预设”的关系,使教学充满生气与活力,使学生写出的作品张扬个性,异彩纷呈。

  2 渗透数学思想,激发学生思维的创新点

  所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中经过思维活动而产生的结果。数学中渗透着基本数学思想,它们是基础知识的灵魂。数学思想方法的研究与培养,使学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时,还能领悟和应用数学思想方法,这样的数学课才有浓浓的数学味。如我在教学《平面图形的复习》时,以平面图形的区别和联系为两条主线,立足学生已有知识经验,关注数学思想方法的合理渗透;关注学生全体学习有效性,提升了学生的数学思维水平,发展了学生的数学能力。

  3 在多媒体情境下实现有效练习的创新点

  人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代化的不断发展,越来越深刻地改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式,多媒体教学已被广泛运用在课堂教学中。适时适当地选用多媒体辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情境,不仅能使抽象的教学内容具体化、清晰化,还能活跃学生思维。

  课堂练习是小学生数学教学的重要组成部分。一堂数学课中约有一半的时间学生在完成练习,如果单一地依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式,时间长了学生会感到乏味。数学课程中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”等目标的培养,需要形式多样有效的练习。这时交互式的多媒体课件练习使学生觉得数学是一件玩中学的有趣的事。运用多媒体讲解重难点,可以有效地实现精讲,突出重点难点;运用多媒体练习巩固,可以增加训练密度,提高教学效果。多媒体与小学数学课堂教学的有效整合,是教学发展的必然趋势,它对于学生主体性的发挥、探索精神的培养都起着重要作用。当然多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法。不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师成为放映员。

  因此,在教学中我们要从远处着眼,近处入手,认真钻研教材,精心设计创新练习,做到活用教材、练活习题、搞活课堂,为培养学生的创新意识搭建平台。创新性练习的设计要重在培养学生创新的方法,如联想性练习、发散性练习;尝新性练习则应有利于创造潜能的开发,如开放性练习、创造性练习等。

  总之,只有更新观念、改进教法、整合资源、创造性地设计适合学生发展的教学过程,才能有效地促进学生创新素质的不断提高,让学生的创新火花如流星雨一般,闪亮每一节课堂。


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