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探究数学试谈数学练习的技艺党校毕业论文范文

探究数学试谈数学练习的技艺党校毕业论文范文内容导读:

  2011年新课程标准明确指出:小学数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,要有效地组织练习。学生学会了知识不等于形成了技能,获得了能力,必须通过练习这一形成技能的基本途径来实现。

  练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处的习题,不仅能巩固知识、形成技能,而且能启发思维、培养能力。在教学过程中,除注意增加变式题、综合题外,适当设计一些开放型习题,可以培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性。那么怎样才能使学生的练习不成为简单机械的重复,而成为有目的有步骤、科学有效的活动呢?

  一、要有明确的练习目的和要求

  练习的目的是让学生巩固所学知识,并逐步形成技能,因此所有练习题的设计,要紧扣大纲和教材的要求,突出重点,体现难点,抓住关键,在知识点和知识的连结点上做文章,真正达到加深理解、应用知识培养技能的目的。同时要根据学生的学习水平和接受能力,注意练习题的不同层次,把握住以班内大多数学生的水平为标准,切忌偏离目标,机械重复,乱练。

  二、把握正确的练习方法

  学生掌握了正确的练习方法可以避免盲目的尝试过程,提高练习效果。教师通过例题的了解,在学生理解了正确的练习方法之后,再让学生自己模仿练习,可以收到事半功倍的效果。例如:在学生练习列方程解答应用题时,教师有意识地把分析问题、解决问题的思维方法教给学生,再让学生按照这种思路练习,这样可使学生在练习过程中少走弯路,提高解题效率,同时能够促进并且加速学生相应的心智技能的形成。

  三、组织练习要适时

  教育心理学认为,学生对知识的遗忘规律是先快后慢,所以在数学课堂教学中要做到及时练习和复习。实际工作中应做到每一堂课要保证让学生有充足的时间对所学习知识及时进行练习,切忌教师滔滔不绝、满堂灌,占用学生的练习时间。教完一个知识点应立即安排练习加以巩固,在单元教学结束时,要做到针对教材的系统性让学生及时进行整体性练习,这样有利于练习效果的提高。

  四、练习必须有计划有步骤地进行

  教师在布置学生练习时,要有适当的计划,坚持遵守循序渐进的原则,在练习中突出重点练习,抓好练习难点的处理。例如:在安排让学生练习解答一步计算的应用题,这样由简单到复杂,才能进一步形成学生解答几步计算应用题的技能。

  五、练习的分量要适中

  心理学研究表明,要掌握某种知识并使之成为技能,一定数量内容的练习是必不可少的。针对这一问题,心理学家提出了“过渡学习”的理论,即达到掌握程度标准以后的继续学习,一般情况下,过度学习

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程度达15%,练习效果并不随之递增。例如:让学生练习求平均数的应用题,假设练习10 道这种类型的题目就能巩固,那么只要再继续练习5 道就会取得最好效果,无需再增加更多的练习量。“过渡学习”的理论可以作为教学中练习量确定的依据。

  六、练习的次数和时间要分配适当

  技能的形成和保持要有足够的练习次数和时间,但并不是越多越好,相反,如果对同一数学问题,练习次数时间太多太长,容易浪费学生的时间和精力,使学生产生消极态度,从而对练习和兴趣降低。而科学合理地安排练习的次数和时间,既节约时间又能提高练习效果。因此,实际工作中应根据练习的内容、性质、学生特征以及学生对知识技能掌握的程度的不同来确定,在练习时间上可多搞一些分散练习、少安排些集中过渡练习,这样时间上经济,也有利于知识技能的保持。

  七、练习方式要多样化

  在数学课堂教学中,练习的方式太单一,则易导致学生大脑皮层的抑制,降低学习兴趣,所以要采取多种形式的练习。诸如:正反对比练习、尝试模仿练习、比优创旗竞赛练习、真伪辨析练习等等。根据巴甫洛夫学说,在学习活动中,如果有多种分析器参加,可以提高大脑皮层的兴奋性。因此可以设计多种形式的练习项目,让学生手、脑、口并用,培养学生通过听、说、读、写多种形式进行练习,以增强学生的练习兴趣,提高练习效果。

  八、正确掌握对练习质量和练习速度的要求

  一般来说,对新学习的知识在开始练习的阶段,速度可适当放慢,以后逐渐提高速度,在此基础上逐步提高练习质量,力求达到练习速度快、质量高。

  练习设计应与教材习题紧密结合。具体做法是:以教材习题为主,根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练。当教材习题太少,或者已经处理完了,但根据学生反馈的信息与教学实际,需要加大练习量,这时可适当补充习题。

  练习题设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,讲求实效。我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发,设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题,力求使好、中、差学生都有所获


探究数学试谈数学练习的技艺党校毕业论文范文内容回顾:度达15%,练习效果并不随之递增。例如:让学生练习求平均数的应用题,假设练习10 道这种类型的题目就能巩固,那么只要再继续练习5 道就会取得最好效果,无需再增加更多的练习量。“过渡学习”的理论可以作为教学中练习量确定的依据。  六、练习的次数和时间要分配适当  技能的形成和保持要有足够的练习次数和时间,但并不是越