研究财务管理对财务管理课程方案教学分析与改善

摘要：对本科财务管理课程开展案例教学已成为多数任课教师的普遍共识，但教学实践中财务管理课程案例教学的状况及效果却往往不甚理想。论文通过对财务管理课程特点的归纳总结，进一步明确了其开展案例教学的必要性，进而全面分析了财务管理课程开展案例教学所面临的现实障碍，并在此基础上提出了优化财务管理课程案例教学效果的相关建议。
关键词：财务管理课程；案例教学；案例库
1674-9324（2013）47-0052-02
财务管理是工商管理、会计学等本科专业的核心必修课程。当前，加强财务管理课程案例教学借以不断提高学生的实践能力和综合素质已成为多数任课教师的普遍共识[1～6]。作为一名普通高校财务管理课程任课教师，作者在十多年的任教过程中既感受到了开展案例教学的紧迫性和必要性，也看到了其所面临的诸多现实障碍，期望本文的研究对切实提高财务管理课程案例教学成效有所裨益。

一、财务管理课程的特点及其开展案例教学的必要性

财务管理是一门以企业资金运动为研究对象、以企业财务活动组织和财务关系处理为基本内容的课程。就课程结构而言，它通常包括企业筹资管理、投资管理、营运资金管理、收入及利润分配管理等基本知识模块，涵盖财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析等环节。基于多年的教学实践，作者认为财务管理课程具有以下几方面的特征：首先，财务管理课程源于企业理财活动的需要，其理论知识和方法是在对企业理财实践不断总结提炼并创新发展的基础上所形成，并进而反作用于企业的理财活动，同摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
时企业的理财活动也受到经济环境、法律环境、科学文化环境等要素的直接制约，因此在财务管理课程教学过程中，不仅需要做好基础理论知识的传授，更要以不断培养和提高学生的实际理财能力、满足企业的理财实践需要为目标；其次，财务管理课程以管理学、经济学、会计学等多门课程的相关知识为基础，同时其课程架构也通常按照模块化进行安排，并在其中涉及多个财务管理环节，因此要求教师在教学过程中以财务管理目标、原则及基本价值理念为基础，运用多种教学方法不断强化各知识模块和环节间的内在联系，帮助学生尽快建立对课程知识体系的系统性认识；第三，学生对财务管理课程的学习效果在很大程度上取决于其对基础理论的理解程度，以及基于此所建立起来的与后续各知识模块间的内在联系，而由于基础理论部分较为抽象、生涩，因此教师在教学过程中不仅要做好相关理论部分的细致讲解，同时还要善于借助案例讨论、情境设计、角色扮演等教学手段帮助学生加深理解，使学生能够真正消化吸收这些内容并在解决财物管理问题时能潜意识地加以运用。
基于上述分析可以看出，在财务管理课程教学过程中不仅需要做好理论知识的课堂讲解，也需要借助相应教学手段使学生能切身体会企业财务管理的真实环境、身临其境地分析和解决企业财务管理的实际问题，由此不断培养学生的实践工作能力，并有助于其对课程理论知识的深入理解和系统化掌握，而这也正是案例教学的优势所在。因此，在财务管理课程教学过程中开展案例教学十分必要。

二、本科财务管理课程开展案例教学的现实障碍

尽管在财务管理课程中开展案例教学有着显著的必要性，但其实践成效却往往并不理想。究其原因，一方面和部分任课教师出于减轻自身工作负担的考虑而在主观上有所抵触进而应付了事有关；另一方面，开展案例教学所面临的诸多现实障碍也影响颇大，不容回避。作者认为，当前普通高校财务管理课程开展案例教学普遍面临以下几方面的现实障碍：首先，普通高校财务管理课程开展案例教学普遍面临着案例资源少、选择面窄的困境，案例资源的稀缺必然对教师根据教学内容的需要选择合理的案例产生制约，影响教学效果也就在所难免；其次，当前普通高校财务管理课程的计划学时通常被安排为48或56学时，相对教学内容而言本身已较为紧张，此时如果要适量安排案例教学，就必须精简理论部分的课堂讲解，而这往往又会引起部分习惯于跟着老师的课堂讲解进行学习的学生的不满；再次，合班制上课已成为当前普通高校本科教学的常态，而这往往会使计划开展案例教学的老师面临两难选择，增加其组织难度；最后，多数任课教师都是在取得相应学位后直接开始从教工作，既没有企业实际财务管理工作的经验，也未接受过关于案例教学方法的系统培训，因而缺乏相应的案例教学能力。

三、优化本科财务管理课程案例教学效果的相关建议

通过上述分析可以看出，财务管理课程开展案例教学既有显著的必要性同时也受到多方现实障碍的制约，而且部分制约因素在未来一定时期内也难以有实质性改观。基于自身的教学实践，作者认为只有面对现实、多方努力才能有效突破当前的困局，而重视并做好以下几方面的工作又最为关键。
1.建立并不断完善案例库。选择合适的案例是实现案例教学目标的基础，而案例选择的合适与否又在很大程度上取决于选择空间的大小，因此为了不断提升案例教学的成效，任课教师应该建立并逐步完善案例库。总体而言，案例库的建立可借助以下两种途径：其一，直接引入公开渠道可获取的现成案例，如公开出版的案例教材、相关的专业性网站以及开放性的案例库等；其二，教师通过调查、整理和加工，编写案例。相对而言，后者往往需要付出更多的时间和精力，尤其是在案例基础资料的调查和收集阶段。作者认为，根据案例编写目标和计划的不同，可通过以下几种渠道收集基础资料：浏览企业的网站、查阅其发布的公告和年报，并关注各类媒体的相关报道；在征得企业同意的前提下，对其进行实地调研；利用和企业的横向科研机会，在完成科研任务的同时收集相关资料。需要强调的是，鉴于实践中企业信息披露的相对有限以及出于保密和谨慎的考虑往往对实地调研持保留态度，因此将前两种渠道结合使用更有利于案例基础资料的收集。在任课教师建立和不断完善案例库的基础上，为进一步扩大案例选择的空间，还可鼓励逐步建立校内共享和校际共享的教学案例库。学术论文下载www.618jyw.com