简谈复习如何提高初三语文复习效果

摘要：对于初三语文复习而言，出于升学率的考虑，很多教师在复习时以题海战术为主。对于教材知识的掌握以强制背诵为主。这种方法不仅让学生感到乏味枯燥，压力大，而且从复习效果来说也并不好。笔者结合个人经验，对如何提高初三语文复习效果做相关论述。
关键词：语文教学；复习；方法
1674-9324（2013）47-0248-02
初三语文的复习应提高课堂有效性，加强学生理解与记忆效果，让学生得以高效复习。这就要求初三语文教师结合语文学科的特点，考虑到学生的学习程度与心理需求，对复习策略进行科学提升与合理设计，把知识点的梳理与复习方法的讲解纳入复习重点中去，让学生提纲挈领地提高复习效果，加强对语文知识的掌握。

一、整理知识链，提高实际应用能力

对于初三语文复习来说，有效的知识整理起着重要作用。而知识链的整理重点在于让学生从语文基础知识、阅读能力、作文、综合能力等几方面进行记忆强化。而对于中考语文中所强调的字音、仿句、诗词赏析、文言词解释、阅读、病句、作文等，应从复习中有所体现与强化。一般来说，知识链的作用主要是起到记忆点联结的作用。在中考命题改革的大背景下，名言名句名篇的积累对学生的综合素质与应试能力提高有百利而无一害。在这方面的知识积累上，就应以理解记忆为主。对于强制性记忆与背诵要求，教师在进行复习时，应着重于对于学生理解能力的提高。利用专题性课堂的设置，如励志篇古文记忆，就可以把古文中涉及到奋斗与学习的句子进行总结，采用归纳与迁移的方式，通过提问与竟猜的方式，让学生在快乐的氛围中完成复习任务。如限时抢答题：“同桌向你请教，用《论语》句子回答，开始！”答案是：“知之为知之，不知为不知，是知也。”如限时开放题：“请在一分钟之内，说出你所记得的所有劝人珍惜时光的名言名句。”在这样的过程中，还可以让学生组成小组，进行小组抢答，学生在寓教于乐的环境里就自然起到了提高学习积极性和主动背诵与记忆的作用。而教师也应善用知识链的作用，通过多种归纳方法，从各个角度把初中语文中的基础性知识进行总结。不仅可以采用常规化的提问，还可以加入限时、限字数、限范围的回答要求。

二、发散新思维，提高知识运用能力

语文的学习不应只停留在机械记忆与背诵上，而应重知识的迁移能力与运用能力。而复习课的主要作用，就是把以往学到的知识进行融会贯通，让学生可以“知其然，更知其所以然”。在这个过程中，教师对于复习方法与思维方法的引导上要注意方式方法，不能以自身讲解代替学生的自主性思维，应循循善诱，让学生在对新旧知识的分析与对比中，得到举一反三的能力。如对于七年级上册《三峡》一文中“或王命急宣”的“或”解释为“有”这一句话，就应把其他关于“或”的释义用发散性思维串联起来，如“有人”，如“或以为死，或以为亡”；“有的”，如“或凭或立，不一状”；“有时”，如“而或烟一空“；“或许”，如“或异二者之为”。另一方面，对于新思维的培养，还可以把复习中具有共同点的课文与知识进行引导性解读。如，可以在复习时把《出师表》中的诸葛亮、《扁鹊见蔡桓公》中的扁鹊，其说话方式进行类比，在不同的目的下，如何通过语言方法，体现人物性格，从中把握语文这一说话艺术与传情达意的重要技巧。还可以对《范进中举》中的范进，与《孔乙己》中的孔乙己进行人物类比，让学生去总结与发现其中的共同点与区别点，从而丰富人物形象，加深对课文的记忆与人文思考，培养学生开拓性思维的创新。也只有这样，才能让学生在复习课中看到新意，得到不一样的收获，而不仅仅只是对知识点的重复性解读。当遇到此类问题时，也可以自主进行思考，提升了学生的综合素质。

三、深入讲评，在做题中锻炼学生的解题技巧

对于初三语文复习来说，要想让学生从思维到积累有一个扎实的复习效果，就只能通过详细与针对性强的试卷测验达到检测目的。在此过程中，应避免题海战术。而应做到，一个复习主题一份测验，把这一个主题下的复习卷，讲深讲透，让学生以质取胜，而不是以量为重进行大批量的做题。在讲评过程中，如对于现代阅读题专题复习卷的讲解时，应把整个现代文所有的体裁进行总结与归纳，让学生在遇到现代文阅读题时，就可以先进行文体判断：是记叙文还是说明文，还是议论文。再通过文体的不同特征，进行答题知识点的采集。接下来，就是引导学生对文章大意进行解读。看完这篇文章，心中是什么感想，有什么收获，用自己的话表达出文章的大意。再来分析文章的写作风格、作家背景，把文章中的修辞手法进行摘出，分析其中的寓意与作用。再就是语境下的语义揣摩，对于可能出现的“理解句子含义及作用”此类题目，应归于文章去寻找答案。这句话出现在哪里？上下文语义如何？作者在这里表达了什么观点？是用议论还是学术论文下载www.618jyw.com
抒情的方式进行表达的？这句话里最重要的信息点是什么？最重要的表意词语是哪一个？等等。让学生在这样的详细点评与讲解中，把复习的知识点吃透，达到掌握通用性解题思路，用一份针对性强、典型性强的专题复习卷去训练与强化学生一方面的语文能力。通过一系列环环相扣的复习专题讲解，由浅入深，循序渐进，一步一个脚印地为学生查漏补缺，逐步提高与强化语文各方面的解题能力。
四、结语
对于初三语文复习来说，应回归语文学习本位。以“生活化”的思维引导模式，加强学生对于生活的思考与总结，对社会热点与时事进行观察与归纳。多看课外优质语文素材，教师应引导学生每天利用10到15分钟时间去看各类文章，达到开拓思维眼界，学有所用，学有所想，积累作文素材。另外，还应看到初三语文复习是一个系统性的工程，其联系性与衔接性决定了整个复习的节奏应符合语文教育“以人为本”的原则。以学生为主体，立足于学生视角，发现不足，丰富教学方法与手段，提高复习效率，才能真正让学生乐于学，精于学，善于学。
参考文献：
吴赟.内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率[J].考试周刊，2010，（07）.
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[3]曹志奉.注重设计、关注学生，让初三语文复习活起来[J].学法指导，2012，（07）.