简谈数学课融德育于数学课堂中

摘 要：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。数学教育作为学校教育的重要组成部分，应以它独特的风格，承担德育的任务。我在数学教学过程中，努力探索德育功能，融德育于数学课堂之中做了一些尝试，从而达到最佳教育效果。
关键词：学生；德育；数学；教育
1002-7661（2013）31-042-01
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格承担德育的任务。我在数学教学过程中，努力探索德育功能，融德育于数学课堂之中做了一些尝试。

一、充分发掘教材，德育教育贯穿始终

在数学教材中，思想教育内容并无明显的呈现。这就需要教师认真钻研、组织教材，发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
比如：在“构造相似三角形解决实际问题”一课中，我设计了如下情境：第28届奥运会上，男子50米3×40决赛在最后一之前拥有3环绝对优势的美国射击选手埃蒙斯，最后一竟脱靶，丢掉几乎到手的金牌，最后我国选手贾战波夺得了金牌。
本故事很快让学生回忆起在第28届奥运会上贾战波夺冠的戏剧性的一幕。学生们议论纷纷，很激动。有的说：“埃蒙斯是倒霉蛋。”有的说：“埃蒙斯射击技术有问题。”有的说：“埃蒙斯是心理素质不好。”有的说：“贾战波是福星高照。”……学生们情绪高涨，我适时指出：“贾战波夺冠，不是气功大师帮忙，可能是埃蒙斯本人的心理素质或射击技术出了问题，而贾战波又克服了困难等多方面原因造成的。同学们想不想从射击的角度来分析埃蒙斯失败的原因？”
例：射击瞄准时（如图），要求的标尺缺口上沿A、准星尖B和瞄准点C在一条直线上，这样才能命中目标，若的基线AB长38.5cm，射击距离AC=100m，当准星尖在缺口内偏差BB′为1mm 时，偏差CC′是多少（BB′∥CC′）？
分析：构造模型如上图示，由BB′∥CC′得△ABB′∽△ACC′，推出 ，又有AB=38.5cm，AC=100 m，BB′=1mm，可求得CC′≈26cm。即偏差约26 cm。通过分析，构建相似三角形的模型，很快解决了问题。同时，又对差之毫厘，谬以千里有了更进一步的认识。
这样把德育教育融入到数学的教学中，既增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也增强了学生的责任感和使命感。从而培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

二、运用生活数学，培养学生道德情感

数学是来源于生活，用于生活的。数学教学是培养学生良好道德情感的重要途径。
为了得出两点之间，线段最短这个结论。请同学们讨论：我们公园的绿地上为什么会留下一串脚印，有些人为了到凉亭玩，总是爱沿着箭头虚线路线行走？找找其中原因。
学生们七嘴八舌地讨论起来了。有的回答说：这样直。有的回答说：这样快。有的回答说：这样短。也有的回答说：这样破坏绿地……
经过共同讨论得出结论：两点之间，线段最短。
同时强调指出：这样行走虽快，但破坏环境，是没修养、没有公德的。同学们今后不仅要提高自我修养，遇到诸如此类的情况也要站出来加以制止。进而提出：如果你是建筑设计师，你会如何设计我们的公共场所？使我们的家乡美观、漂亮，绿地能免遭破坏又方便行走？
从学生身边的生活和已有知识出发引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会用数学的角度来观察事物、思考问题，增强学生对所学的数学知识的应用意识。同时，也不失时机地对学生进行思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。

三、利用数学语言的精确性，培养学生正直的品格

李红和张明正在玩掷游戏，两人各掷一枚。
（1）当两枚点数之积为奇数时，李红得3分，否则，张明得1分，这个游戏公平吗？为什么？
（2）当两枚的点数之和大于7时，李红得1分，否则张明得1分，这个游戏公平吗？源于：硕士论文www.618jyw.com
为什么？如果不公平，请你提出一个对双方公平的意见。
有的学生计算概率时出现错误。更多的学生只计算了概率，却忽略了得分规则。
数学语言的绝对精确性，清除了模棱两可、似是而非的现象。而数学语言所表达的丰富的创造性的数学思维过程，最能培养学生的创造精神和克服困难的坚强意志。
参考资料：
苏霍姆林斯基.给教师的建议.
吴增强，等主编.现代学校心理辅导.
[3] 中学数学教学.