浅议新课程新课程下，把体育课堂还给学生

摘 要： 本文从留给学生自主学习空间、引导学生参与合作学习、关注学生个体差异发展和创设学生主体教学方法四方面入手，探讨了中学体育教学中发挥学生主体作用的有效途径。
关键词： 体育教学；主体作用；有效途径
1992-7711（2013）22-089-1

一、留给学生自主学习空间

体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰者转变为学生学习的指导者、帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学”转化为“我要学”的力度，真正体会到体育锻炼的乐趣。比如，有的女生爱跳舞，教师可以安排她们在课下自己编排一套动作简单大方的韵律操来给学生们表演，使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥他们长处的目的，学生也从心中感到了教师的信任。
教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中逐步掌握学习方法，并能应用到自己的学习中去。体育教学中最重要的特点是运动实践必须贯穿教学的全过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来，学生在学习过程中可根据自己的实际自主选择：练习手段、练习难度、自我选择合作伙伴，甚至在教学允许的前提下，可选择适宜的运动项目、练习内容，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、眼、脑并用，知、情、意、行并行，让学生在宽松的情景中自主地进行学习。

二、引导学生参与合作学习

在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：
1.商量合作法： 商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。
2.暗示合作法： 让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，行动参与中长跑的练习。
3.自我教育法： 自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。
同时，还要引导学生参与合作管理这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。

三、关注学生个体差异发展

面向全体，差异发展，这是主体性教学追求的理想目标。每个学生之间存在差异，面对有差异的学生，要最大限度地利用学生潜在的能力实施摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
异步教学，使每个同学在原有的基础上都得到有效发展。因此，在教学组织中要实行差异化教学。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个性间的兴趣、爱好、体质状况、性格类型差异都很大，教学组织时可采用个性的差异，按体质分组、体能分组、专项兴趣分组。在教学过程中尽可能体现宽严有度，张驰适当，统分结合，教与学协调一致。
例如，在投掷实心球的教学中，创设“差异性”教学环境，安排不同距离的靶子，让学生根据自己的能力自主选择练习场地进行投远投准的练习，使每个学生在学习过程中都能自我评价、自我定位，突出强调学生个体运动能力和身体素质存在的差异性，从而避免了一把尺子量到底的弊端，发展了学生自学、自练、自调、自控、自我创造的能力。再如，在障碍跑的教学中，让学生用相同的场地范围、相同的器材，自己布置场地。这样就出现了多种不同的玩儿法，使“老”游戏新开发，在变化中创新，在继承中发展，体现出新课程标准的理念。

四、创设学生主体教学方法

随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。创设以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。
因此，在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。
总之，“主体性”课堂教学模式是切实可行的，它充分发挥学生在学习中的主体作用，体现了“健康第一”的指导思想，使学生练有所获、学有所长、活泼向上、乐在其中。因此，我们教师要把课堂当做学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、活泼发展的晴空，充分发挥学生的主体作用，真正把体育课堂还给学生。