阐释教学效果有效应用评价语言试述优化课堂教学效果书写

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摘 要：有效运用评价语言，能启发学生的思维，激发他们学习的兴趣，能引导学生积极参与到课堂活动中，优化课堂教学的效果。
关键词：评价语言； 有效； 科学； 情感； 艺术
1006-3315（2013）11-005-002
在语文课堂教学中，作为教学评价重要组成部分的评价语言，对学生有着重要的导向、激励作用。那么教师在课堂上应该怎样运用评价语言，以使自己的评价更有效呢？

一、评价语言应讲究科学

课堂评价语言应讲究科学，即要求教师的评价必须实事求是、讲求明确。

1.实事求是

首先，课堂评价语言必须客观、实事求是，要与学生的回答或行为相适应。评价与学生的回答或行为相适应也就是说，评价是有根有据的，是对学生的学习结果或学习行为自然而真实的反应。教师在教学中，要避免“名不副实”的评价，评价要与学生实际的行为相吻合，不要夸大其辞。
长期以来，不少的老师为了调动学生的积极性，只要学生发言就说“棒极了”，“真聪明”，这样的赞美之词，响亮、煽情，却让人觉得空洞、虚假。“鼓励”“赞赏”必须建立在客观评价的基础之上，如果离开了客观评价，“鼓励”“赞赏”就失去了应有的价值，有时反而会产生负面效应。

2.明确具体

其次，课堂评价语言必须具体、明确。教师要避免使用笼统、概括性的语词，而尽量要使用具体、明确的语词，这样学生才能明白教师的态度和期望。
教师在使用评价语言时，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处或不足，有理有据，让评价具体化、细节化，真正能够促进每个学生的发展。如：“老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得优秀，老师喜欢你！”“读得很准，也很流利，就是味道还不够浓，还不够足，你能再结合上下文练一练吗？”

二、评价语言须倾注情感

课堂评价语言须倾注情感，即教师在评价时要满怀着对学生的爱，用饱含情感的语言对学生进行评价。

1.多一点真诚的赞赏

“水不激不跃，人不激不奋”。不管哪个学生，当他回答问题以后，总是希望得到老师的肯定和赞扬。因此，老师在评价学生时要尽可能给予学生鼓励和赏识。教师在教学过程中要努力寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也应该立即给予热情的鼓励。

2.批评时多一些委婉

提倡教师评价语言要多一点赞赏并不是反对批评。教学批评是正当的教学行为，同样具有丰富的教育意义。不过，教师在实施教育批评时要注意以下问题：批评的对象是学生的问题行为，而不是学生本身；批评的目的是要帮助、引导学生。所以，批评时语言要委婉，不伤害学生的自尊心和自信心，要就事论事，对事不对人。
错误人皆有之，如果能及时抓住学生认识上的误区，因势利导，给以恰如其分的评价，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。相信这种在学习探究中经过挫折而获得的成功感，更能促进学生的发展。

三、评价语言要富有艺术

课堂评价语言要富有艺术，即教师在评价时应表意流畅，词有文采，语言新颖多样、巧妙生动、幽默风趣，充满睿智珠矶。

1.新颖多样

课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，学生希望从教师那儿得到不同于其他同学的特别的信息，这种信息无论是肯定或部分肯定，都会使学生感到教师对自己的特别用心和关注，感到教师对自己的了解，从而促进教学活动的积极展开。课堂评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高评价的有效性。因此，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，创新评价的形式，使用新颖的评价语言，创造性地对学生进行评价。让学生感受到教师在时时刻刻地关注着他们，让学生感到自己是与众不同的。例如评价朗诵，有的同学音质好、有的节奏感强、有的感情充沛、有的表现力强，我们应该从不同的角度来对学生进行评价，使学生听而不厌。同时，不妨体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手，由衷地鼓掌，有力地竖大拇指，加上真诚的赞语，让每一次评价都带给学生新的感受。

2.巧妙生动

在课堂教学中，教师巧妙生动的评价语言会使学生情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。尤其当学生的回答出现问题时，如果教师能运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就能避免学生的尴尬，维护他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，会更有信心地投入学习。上海市特级教师贾志敏就非常善于运用自己巧妙的语言来纠正、鼓励学生的回答。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。

3.幽默风趣

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”幽默风趣的评价语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，缓和师生间的紧张气氛，让学生在轻松愉快的环境中接受教育，获得知识。哪怕是否定性的评价，也能使学生以一种积极、乐观的态度来接受。如有一位教师在教学生修改病句时，对有些学生往往习惯把有毛病的词句硬是剜出或砍去时就非常风趣，他对学生讲：“病句就如同病人，如果一个人上肢或下肢患了一点小小的伤病，大夫给他治病时却砍下了他的一条胳膊或一根大腿，这究竟算不算治病呢？”这样一比喻，学生便恍然大悟，修改病句的质量有了显著提高。其收效比起一味阐述道理，强调概念要快得多，而且省时省力。
有效又精彩的语文课堂评价语言需要教师把情感、个性等因素融入课堂教学过程之中，需要教师有深厚的语言功底和机智的教学品质。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为指点学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，才能创造师生和谐愉悦的氛围，达到课堂教学优化的效果。
参考文献：
唐才略.语文课堂教学中如何对学生发言做出恰当评价[J]课改在线，2010（11）：5-6
刘永玲.浅议课堂评价语言在教学中的作用[J]科学教育，2009（2）：40-41
[3]牛清林.论中学语文教学的课堂评价艺术[J]新疆教育学院学报，2010（9）：49-52