试议课堂如何真正让学生成为课堂主人

摘 要：对于职中的对口高考的数学复习课应该如何进行，怎样才能打破“教师的辛勤劳动，换来的却是学生仍然是对概念一知半解，连基础题也不会解”这样的结局？本文即讨论怎样充分提高复习课的效率。
关键词：中等职校； 对口单招； 数学； 效果
1006-3315（2013）11-142-001
长期以来，任对口高考复习班的数学教师们为了充分利用课堂时间，提高复习“效率”，往往采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，但模考下来仍只有五、六个同学及格，满分150分的试卷平均分只有50多分。结果就是教师批评学生学习不努力，而学生抱怨教师上的内容太难听不懂，最后高考结果可想而知。如何提高复习效率，在近几年的高考复习班教学中，我不断总结经验，不断改革教学模式，在教学上真正让学生成为课堂的主人，做到“做中复，复中提”，取得了较满意的效果。

一、概念的复习——把概念穿插在问题中

为了调动学生积极性，激发求知欲，课前我会布置学生预习课上复习内容知识点，在上课开始时，我把概念用PPT放出，给出一组小题，让学生思考，回答时既要结果，更要回答相关的知识点，以此来检查学生对掌握知识点的情况。然后把概念用PPT放出，帮同学们彻底理清。如复习等差数列时，给出下面一组练习题，由学生回答。
这样既可以帮助学生形成系统完整的知识网络，又可以让学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可增强课堂的摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
活跃气氛，激发学生学习动力，做到了在做习题过程中复习知识点的效果，即“做中复”。

二、例题的讲解——设立问题情景，让学生解决问题

问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。结合学生实际认知能力水平，就教材内容有针对性地提出问题，既教会学生怎样审题，找到解题的突破口，又激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景，并产生强烈求知欲。如讲解例题：
让学生思考一会后，我提出下列几个问题
（1）证明一个数列为等差数列的方法是什么？
（3）你认为第一小题应该如何来解决？
然后由学生自己完成，最后把其中一学生的解题过程投影，然后讲评，并再次强调了等差数列前项和的特征是sn=An2+bn。对于下面三题我也用同样的方式处理。问题的创设及提出既教会学生怎样思考问题，又激发起了学生强烈的求知欲，并表现出少有的发现问题、解决问题的热情和能力，让她们有成就感，从而彻底改变了教师讲，学生抄的现象。为了让学生真正掌握解决问题的技能，每个例题后，我一定会让学生练习一个同类型的习题，再次投影分析点评，让学生真正掌握解决问题的技能，起到“练中提”的效果。实践下来，大部分学生能够按我的思路，认真读题、分析、归纳，逐步形成良好的学习习惯。

三、课后习题的布置——提供变式训练

职高学生由于他们的基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距，学生未能很好地接受老师所传授的知识，他们习惯性地只能死记硬背，呆套题型解法，不善于总结反馈，导致知识记而不牢，用而不活。为了把课上所学知识真正转变为学生自己的技能，一定要精心布置作业，做到1.注重基础题的训练，难度要适当，否则会让学生失去信心。2.习题与课上例题题型相仿，但有所不同，让学生首先从模仿中学会，再在此基础上灵活应用，把知识学活。实践下来效果较好。

四、情感方面——赏识教育

教师本人要端正教学态度，实施情感教育教学，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。作为高复班的数学老师，首先要调整好自己的心理，要对每一个学生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影响学生，言传身教，这一点非常关键。要“持之以诚”，“动之以情”，千万不要轻易地放弃任何一名学生。只有把满腔热忱倾注到学生的心坎上，使其感到教师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”，让每一堂课都在对学生的不惜赞美之辞中找到质量。课堂说话要多用“鼓励”、“表扬”等手法，绝对不能用“你怎么这么笨，连这么简单的题都不会”等伤学生自尊的话语，要树立学生学习数学的信心，使他们对学数学燃起热情。只要坚持让学生习惯自己思考，就能开发他们的智力。所以我们要抓住每一个机会让他们自主，让他们表现，并对每一个细节每一个进步都给予肯定。
新课程标准提出要培养学生的创新意识、合作意识，自我学习意识和自我学习的能力，充分体现学生在学习中的主体地位。数学课堂教学必须贯彻以“学生发展为本”的教学理念，废除“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。变教师展示自己解题水平的“绝活表演”为学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，通过展示自己的才华、智慧，提高数学素养和悟性，这样才能使我们的复习达到事半功倍的效果。
参考文献：
徐义明.《数学复习应注意的几个问题》
徐明杰.《在职业高中实施数学课教学的一点认识》