浅论诗情诗情“月光”诗意课堂设计

1672-1578（2013）07-0207-02
最早喜欢上语文是源于喜欢吟诵马致远的那首小令——《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”，11个看似无关联的“物”被“夕阳西下”的色彩所一统、和谐成一种画面，浸着人的心境，感伤着家居他乡的游子。喜欢上语文教学，也多源于这看似平白的文字所酿成的“诗”的画面、情境被发现咀嚼、发酵后的惬意与陶醉。
可听了许许多多一线的语文课之后，笔者发现孩子不喜欢语文课的原因之一，就是语言文字中的诗境被破坏了，诗情被淡化了，诗意无存了，语文由言到意，又由意到言的过程被轻率的教学方法所篡改，变成了课堂的负效。
以徐州贾汪煤矿走出去的诗人孙友田用满腔感恩之心挥就而成的《月光启蒙》，其浓郁的诗情感染着笔者，感动着笔者。乘着诗意，笔者和孩子们走进了《月光启蒙》。
1 词语组块，显象呈画
印度前总理尼赫鲁曾这样赞美汉字“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗”。缘于此，每每在词语教学时，笔者都要在词语“意象并置”上下一番脑筋，出示这样一组词语：
（柔和）的月色 芳香的音韵
如水的月色 浓郁的诗情
师：文题是很有诗意的，这组词语也是一首小诗，谁能读出它的意味？
（一生接着读）
师：改变才有发现，词语是很美妙的，静一静心，想一想再读
（一生竖着分读，读得很有味）
师：读着这些词，你脑海中出现了一幅怎样的画？
生1：明亮的月光洒向大地，大地一片银光，我仿佛听见母亲在为我唱动听的歌谣。
生2：月亮妈妈把她的光辉洒给人间，万物被披上了一层银纱。
……
这一词语教学片段，学生把词语编出按一定内容语言形式联系呈现，把语言文字与生活表象对结，使学生形成一个生动丰富、充满感性的语言（相似块）。教师以读培养学生的诗意朗诵，培养其语感，又用这些词串，既串起文本的内容，用词语归纳概括文章内容，又想象表达词语“格式塔”中的空白，体会到“词语也是有诗意的”这种内涵之蕴。
2 还原文字，拟造诗境
“语言文字只有还原成特定的情境、意境、心境，才能引领学生体会出丰厚的内涵，”王崧舟老师这样启导着我。
第一节这样写道：“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰”。
这一段句式相似，是平铺的“家常”了的诗句。
怎样教学呢？可以简单地教：同学们，从这段文字中，体会出怎样的月夜之景？学生想后回答是宁静的夏夜、美妙的夏夜，然后老师说：那你就读出夏夜的宁静好吗？学生读。
这样教行吗？笔者思考着这诗一样的语言格式。
这被文字勾画未还原的意境：太阳落下，暑热散去，星星出来，月亮升起，一切都是那么富有“美妙”的诗情。于是，笔者没有让学生作理性分析，而是引着学生读，在脑中形成情境场，在周围形成情感氛围：
师：太阳落下山了，气温降下来了，凉风吹来，我感到……
生：这是孩子眼里最美的时辰
师：天色暗了下来，星星出齐了，快活地向着人们眨着眼睛，我感到……
生：这是孩子眼里最美的时辰
师：月亮升起来了，皎洁得像玉盘，把银纱披在母亲的身上，我感到……
生：这是孩子眼里最美的时辰
师：母亲说完了……散发着肥皂的芳香，拉着我要给我唱起了动听的歌谣，我感到……
生：这是孩子眼里最美的时辰
师：童年的美夜……
生1：多么宁静呀！
生2：多么美妙呀！
在这朗读中，没有唠唠叨叨地讲析，萦绕耳畔的只是最有音乐美的读，但那语句中的内涵与神韵一点也不少，一点也不弱。
3 披文入情，体验诗情
语文承载着情感的传递。
刘勰《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入性。”可见，语文教学的灵魂就在于“情”字。

3.1体会言升意

母亲唱歌谣：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路；凤凰落在梧桐树，凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼，东楼西楼全盖上，再盖南楼遮太阳”一段教学，学生读罢，仍不能品出母亲用这首歌谣启蒙我什么。于是，笔者和学生如下对话教学：
师：凤凰是吉祥之鸟，带来好运气的鸟，母亲盼着凤凰给全家带来什么好运呢？
生1：我和母亲一起去云南
生2：盖瓦屋，住高楼
生3：盖好多好多楼房……
……
师：读书要揣摩句子背后藏着的意思，体会含养的感情，母亲一生都守着故乡淮河，能去云南吗？但我能懂得母亲的“言外之意”……
生1：不要紧，以后会去的。
生2：去不上不要紧，等儿子长大有出息了，肯定会去云南。
师：那时日子清苦，连父亲也只能靠唱莲花落子乞讨要饭，能盖上楼吗？但我好像从歌谣中听出母亲的“话外之音”是……
生1：慢慢地，楼会盖上，面包会有的，一切都会有的。
生2：没事，虽然现在富了些，但以后日子会好起来
……
师：母亲口中唱的是未来，给我的却是一个心愿……
母亲口中吟的是向往，给我的却是一个信念……

3.2读懂文中情

文章最后一节，作者这样抒发对母亲的情：“母亲不识字，却是我的启蒙老师，是母亲……王国”。
怎样让学生感受到这段充满真挚感情的文字之精彩与魅力？盯着第一句“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”笔者陷入思考，这是下文抒情的基点，也是教学的切入口！
师：有人让“一句话一颗心”。读出，要从看似平常的话语中触摸到作者跳动的心。一读作者的诗句，读出作者是怎样的心？
（出示改动的诗句：是母亲/用那一双……宝库/如我……/……是母亲/……飞向如歌的王国。
生1：这是一颗感激的心
生2：赞颂
生3：感恩母亲
生4：对母亲很崇敬，有这样的母亲很自豪
生5：怀念之情
师：再来读读“母亲不识字，却是我的启蒙老师”
这一句，你又体会到作者心里想说的是什么？
生1：母亲虽然不识多少字，但教给了我歌谣、谜语，她是我的启蒙老师
生2：母亲知识不多，但在我心中，永远伟大
生3：“母亲是我的启蒙老师”这种信念是不会改变的！
师：那我们一齐表达作者这种情吧！
（改“。”“为！”）
（生齐：母亲不识字，却是我的启蒙老师！
……
语文充满诗意，愿我们的课堂栖息着诗意。
语文洋溢的情，让孩子徜徉在诗情的天地中。 源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com