谈浅谈浅谈新课程革新下地理教学感受

摘要：高中地理新课程标准教学我们摸索和探讨了多年，在此期间我们地理教师首先强化自身业务能力，按新课标要求重新思考和定位教学目标，并以务实的态度和创新的思维积极实践新课改，认真参与各类教学研讨和学习活动，做到贯彻新课改精神，落实学习新课程标准，诠释新课程理念，洞悉新课程教材，探索新课程教学方法。同时在教师自身能力提高、推进教学互动，挖掘教学创新等方面做出积极尝试，不断总结和归纳出科学有效的教学模式和方法，力求达到有效教学的目的。随着新课程改革的不断推进，我们将会遇到更多新的困难和问题，这对我们来说是一次学术的挑战，也是一次新的创新机遇。
关键词：新课程改革；教学模式；自主学习；评价标准
《高中地理》是整个高中教材中科学性比较突出的一门学科，它包含了巨大的知识量，虽然高中教学中不更多的教授深度科学性的东西，但是对于孩子们来说，在学校内闭门苦读书本知识，对地理学中很多自然和人文方面的概念理解起来也不是很容易。高中地理教材包括自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。因此在新课改的要求下高中地理教学不仅仅是地理知识的传授，更重要在于学生合理运用地理知识的思维能力和思维方法，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力，培养教师寻找科学合理的教学方式和教学理念，这也是全面贯彻新课改精神的终极目标和最佳途径。
首先，我们教师应该重新定位自己的角色，增强自身业务能力。一直以来教师就是课堂教学心理环境的直接“主宰者”，而课堂教学环境与学生的学习息息相关。因此新课改要求教师要突出学生的主体地位，改变传统的教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立平等和谐的师生关系，营造宽松自由的教学氛围，让学生处在一种轻松愉悦的教学环境之中，从而积极主动思考，敢于打破常规，敢于标新立异。在、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围中，激发起学生的学习热情，唤起学生积极主动参与自主探索知识的，给予学生足够的质疑和自我展示空间，让学生处于一种轻松的心情状态，让学生敢于想、勇于说、乐于问，让学生成为课堂真正的主人。
同时教师在新课程要求之下要增强自己的业务能力，提高自身的师德素质，让自己的知识涵盖量和职业操守达到新课改对教师的要求。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“助理”、“配角”、“服务员”，构建一种新型的、平等的、的、合作的师生关系。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚倾听学生的声音，鼓励学生独立思考、探索，并对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“教学关系链”，达到教学同长的目的。
其次，注重教学模式的创新，强化自主学习。新课程改革的根本目的在于更改原有的“私塾式”的教学模式，避免“填鸭教学”，创新教学模式和教学方法，指导学生掌握良好的学习方法，加强教学互动。地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。我的教学创新探索主要从两方面入手：
1.创设有创意的地理教学情境。创设各种创意情境来激发学生地理思维。根据新课程要求，我们在“模块自主学习”教学摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
模式实践过程中，特别注意让课堂摆脱教师的“影响”，让教师做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学知识点内容，创设形式多样的地理教学情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“模块自主学习”教学模式顺利进行的重要条件。创设问题情境必须紧扣教学目标、学生知识结构特点等。要使创设的问题情境真正成为促进整个学习任务顺利完成的重要环节，就必须创设有效的问题情境。
2.引导和增强学生的自主学习能力。新课程提倡：“以学生的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习”。根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作、探究。由于学生成绩、兴趣、知识厚度等方面存在一定差异。因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，自组建成学习小组。每次活动前，推选一名学生来作为组长。实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。教师应尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。
最后，确立新的教学评价标准。在教学过程中一些教师不知该如何出题来评价学生，而且新课标地理教材中的许多知识体系与旧教材是相通的，因此许多老师出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的情况。其实，新课程标准要求教师使用教材而不是“教”教材。针对这种情况教师可以给学生一个体现新课程标准的知识框架和学习步骤，不以现有的教材为蓝本，选择能培养学生能力的知识点来命题。在题目的设计上可以创新，加之高考的方向是各省自主掌控，可能与当地的具体情况联系更加密切。所以，只要我们在命题时能把握好“度”的问题，围绕新课程标准要求，在试卷中出现既让学生增长见识又培养能力的题目，是符合新课标的理念的。
总之，高中地理新课程改革是一项“只有起点，没有终点”的长远规划，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，注重培养学生的独立学习能力、地理思维能力、推动有效教学，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。