试谈课堂教学课堂教学贵在“有效”生

【摘要】教学活动是师生之间进行双边互动的活动形式，教与学的活动效能提升，是教学活动的根本目标和要求.教育学认为，有效教学就是在有限教学时间内获得教学效能“最大化”，它不仅包含教与学的活动效率“最大化”，还包含教与学的效能“最大化”.本人作者根据新课改下的课堂教学目标要求，对高中数学课堂有效教学活动方法的运用和实施，进行了简要论述.
【关键词】高中数学；教学活动；有效教学
教学活动是教师与学生进行双边互动的重要渠道和主要途径，是教学理念、教学目标、能力要求等内容进行有效渗透和运用的重要载体.有效教学中的“有效”，是指在有限教学活动中获得教学效能的“最大化”，它不是应试教学理念下教学活动的“量”和学生解题的“量”，而是在素质教育理念下，教学活动效能和学生学习技能的有效提升和进步.它摒弃了传统教学活动中“分数论英雄”的片面性，从而树立起了全方面、立体式的评价和衡量模式.通过对有效教学内涵的分析，可以发现，“有效”包含三个方面，首先是引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开.其次是明确教学目标.教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”.再次是采用学生易于理解和接受的教学方式.本人现结合近年来的教学实践，简要论述高中数学课堂有效教学活动的开展举措和方式，请予指正.

一、课堂教学内容应体现情感性，与学习素养培养相结合

教师作为教学活动的组织者和实施者，引导学生在课堂教学活动中保持良好的学习情感和状态，树立正确的学习观和人生观.在有效教学活动中，教师应将“教人求真，学做真人”，作为教学活动取得实效的首要条件和标准，将情感素养培养渗透教学活动中，培养学生良好的学习情感，促进良好学习价值观的养成.
如在平面向量基本定理的教学活动中，教师改变传统单一的新知教学模式，不就教材讲内容，而是将情感素养培养融入到新知内容的教学活动中，设置“我国运载火箭升空”、“远洋巨轮航洋运输”等实际问题情境，培树学生强烈的自豪感，使学生带着情感参与教学活动.又如在数列问题课教学活动中，教师可以运用数学学科生活性，设置“某工厂去年产值为a，计划在5年内每年比上一年产值增长10%，从今年起五年内这个工厂的总产值是多少？”生活问题，让学生进行现实问题解答活动，增强对学好数列知识现实意义的认识，形成良好的学习价值观和人生观等等.

二、案例教学活动应体现能力性，与学习能力目标相结合

问题：在△ABC中，sinA+cosA=22，AC=2，AB=3，求tanA的值和△ABC的面积.
上述问题是教师在三角函数问题课讲解时，根据该节课教学目标要求和能力培养要求，所设置的一道典型问题案例.在该问题教学活动中，教师先让学生开展小组探究活动，学生在小组合作探究、分析问题解答方法及策略过程中，得出了用“先解三角方程，求出∠A的值”、“由sinA+cosA计算它的对偶关系式sinA+cosA的值”两种方法进行解答的思路，此时，教师把学生分成两个小组，分别采用两种不同方法进行解答，其解题过程略.
此时教师对学生的解题过程进行点评：“本小题主要考查三角恒等变形、三角形面积公式等基本知识，着重考查运算能力，是一道三角的基础试题.”此时，教师话锋一转，向学生提出：“试比较上述两种不同的解题方法，你认为哪一种解法比较简单呢？”这样，自然而然激发学生的思考辨析能力，在此引导学生进入到发散思维活动中.
上述问题教学活动进程中，教师将问题教学与能力培养进行有机结合，让学生通过小组合作、独立探析、辨析思考等活动，不仅对解题策略和方法进行有效掌握，同时还实现了良好学习技能的锻炼和培养，与新课标提出了“以生为本源于：期刊论文www.618jyw.com
”理念，“能力培养目标”相统一.

三、课堂教学过程应体现延续性，与课外实践活动相结合

课堂教学不仅仅停留在“45分钟”之内，要将课堂教学与课外教学进行有效结合，运用发展和辨析的理念和眼光，将课外教学作为课堂教学的有效补充和延续.课堂教学中强化和重视学生解题技能的培养，解题策略的传授；课外实践中注重和强调学生学习技能的锻炼和开展，做到课堂、课外有效融合，互为补充.
如在“三角恒等变换”章节“两角和与差的正切”一节教学活动中，教师在讲解“利用两角和与差的正切公式求值或化简”知识点时，教师在课堂教学活动中设置了“求总之，在高考改革深入推进的今天，高中数学教师在课堂教学中，应转变教学理念，创新教学方式，活化教学形式，实现教学活动的效率“最大化”.