阐述探究小学数学进行小组合作学习有效性探究

摘 要：数学学科有助于培养学生的逻辑思维能力和帮助养成学生积极动脑的学习习惯。在新课改的倡导下，小学数学教学要改变传统的模式，尝试实行新的小组合作的学习方式。这种模式是让学生在数学学习中进行分工协作、高效的进行交流探讨，通过小组成员间的互帮互助来获得进步。怎样更好地推进小组合作的学习方法，促进小组合作学习的有效性在本文中进行探究。
关键词：小学数学；小组合作；培养；探究
1003-2851（2013）-12-0201-01

一、浅析小组合作学习中存在的问题

根据笔者多年进行小学数学的教学工作的经验，提出影响小学数学教学中小组合作学习的主要原因，并对此进行简要的分析；
1.临时组合的小组效率低；很多教师已经开始重视小组合作学习这种教学方法的优点，他们在课堂上也开始运用这种学习方式。但是有些教师忽略了科学、合理的运用这种教学方式。在教学活动中，教师开展小组合作学习的时候，就临时安排一些小组开始小组合作学习。但是这样提前没有计划好的、以前没有合作经验的小组进行谈论时就会遇到很多突发的情况：组内准备的材料内容不同、主讲人不同等，导致小组合作学习的效率低下。
2.成员安排不合理的小组致使学生差距更大；数学的学习可能是大多数小学生的学科难题。所以教师在进行小组分配时一定要考虑到学生数学程度不同的情况，但是现实中很少有教师会认真的思考这一问题，这就导致在进行小组学习时，程度好的学生快速的探讨了一些题目，甚至略过了一些觉得十分简单的题目，可是数学程度较差的学生一言不发，毫无收获，一旦这种成员分配不合理的情况一直持续，就会造成学生学习成绩的严重两极分化。
3.没有价值的小组探讨课题；教师在为小组合作学习的环节中设置的探讨题目不科学，题目呈现出过难或者过于简单的两极分化；出现过难的题目，学生即使认真讨论也很难获得答案，可能打击学生的自信心，这类题目需要老师的适时指导；相较于过简单的题目，这一情况可能还较好，学生或许能够获得一些学习方法上的收获。如果是较简单的题目就只是浪费了学生的时间，教师提出的问题没有谈论的价值，学生毫无收获。
上述提到的小组学习的不足之处，笔者认为这很大部分的原因是教师对小组学习的认识不够以及运用的方式不科学，并不是小组学习的教学方式出现了问题。如何提升小组合作学习的科学性和有效性，可以从以下三方面进行改善。

二、提高小组合作学习的有效性措施

1.创造良好的学习环境，培养合作学习的乐趣；学生学习最有效地来源就是兴趣这一内动力。想要激发学生的合作兴趣，让学生发挥学习动力，教师就要敢于创造良好的学习环境，促使学生有进行合作学习的浓厚兴趣和强烈的好奇心，从而将被动学习转变为主动学习，努力开展小组合作，高效的完成学习任务。例如在学习“轴对称图形”的内容时，教师可以为学生设计有趣的课堂安排，为学生播放一些美景，注意都要是符合课堂主题的，例如美丽的蝴蝶、建筑中符合中国古典审美的对称要求的建筑等，让学生在欣赏美景的同时，了解即将要开始的学习内容。在良好的学习氛围中，学生们很容易对学习内容产生兴趣，教师及时提出问题让学生们思考，以上同学们看到的画面中出现的图像有什么特点？它们为什么能够给你一种美感？现实生活中你还看到身边哪些事物具有这一特点？此时，学生已经产生了探究的兴趣，他们想要与小组的伙伴进行交流，分享他们的知识，一些可能预习了的学生就更想展示自己的成果了。小组合作学习就十分简单的开始运行，学生的讨论积极性也会高涨，学习的收获就会更加丰富。
2.制造合适的课题，增进合作学习的成效；小学生的认知水平不高，在小学数学的教学中，教师要根据学生认知水平的真实状况来提出合理的问题。特别是在小组合作学习中，教师要提出一些拓展性强、需要发挥小组的全体智慧才能解决的题目，帮助学生在小组合作的学习中得到收获知识的快乐和自豪感。例如，为学生设置一道趣味性较强的题目：我们班的30名学生将要去春游，一共租用了大小两种公交车作为交通工具，大车能够坐7人，小车能够坐4人，大车的租金是5元，小车的租金是3元，应该怎样租才能更加省钱呢？这种问题的解题思路较多，学生们可以畅所欲言，各自将自己的意见在小组中进行交流，获取了摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
合作学习的乐趣，同时能够更好地进步。
3.教师的及时融入，引导合作学习的进步；在小学数学的教学中，教师的作用是不容忽视的。即使在实施小组合作学习时，教师也不能松懈，要定时的与学生进行有效的互动。在小组合作进行中，教师要走进小组合作的学习队伍中，与学生沟通：针对学生在小组探究中提出的问题，为学生解答困惑；遇到较难的题目，帮助学生明确解题的思路；对于有分歧的问题，教师要为其修正错误的观点，同时引导学生更加深入的探究，获得学习方法上的进步。最后一步也是最重要的、对学生学习最有帮助的—总结，教师要依据学生小组合作中出现的状况、解题思路、较为集中地重难点、易错点等都进行整理、总结，给予学生及时的点拨、引导，促进学生学习效率的提升。
教师要让小组合作学习发挥其科学性和有效性，培养学生养成主动地学习习惯，热爱研究，愿意进行小组合作，促进学生更好地进步。伴随着新课改的不断推进、先进教学理念的不断深入，教师更要认真思索怎样转换教育观念，在小学数学的教学实践中探索和实施有效地教学方式，弥补小组合作学习的不足，提升小组合作学习的有效性。
参考文献
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[3]金英.“分层教学小组合作”教学模式探究[J].中国科技纵横.2012（22）.