关于课堂教学多媒体与小学语文课堂教学整合应用初探网

【摘 要】运用多媒体技术，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，满足学生的求知，学生可以运用现代信息技术从多方面获得自己所需信息，弥补课堂教学中不能满足的缺憾。
【关键词】新课改 多媒体 语文教学 整合运用
多媒体技术辅助语文教学具有大容量的信息，超文本的阅读，课内外沟通，多学科融合的特点，恰巧迎合了新课程的理念。“一支粉笔、一张嘴、一本教科书”的枯燥乏味的教学方式已经远离我们的教学。运用多媒体技术教学是现代教育教学发展的必然趋势，多媒体技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。在小学语文教学中，如果能合理恰当地运用多媒体技术，我们的教学将是锦上添花，如虎添翼。

一、创设情境，激发兴趣

小学语文教学中，可以借助计算机多媒体的运用，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师在教学中可以根据课文内容，利用多媒体展示技术和设备，播放一些与教材内容相关的图片、动画、视频、音频等，利用这些直观形象、富有吸引力的感性材料，来调动学生学习的积极性，往往会获得事半功倍的特殊效果。比如我在教学北师大版语文教材第八册《春潮》一课时，在课前引入时设计了这样一张幻灯片：春天来临，冰雪消融，大河开封的画面，再配以冰层断裂的声音，这样的画面和音乐，无疑把学生的思维带到了春潮形成的情境之中，从而烘托了学习气氛，激发了学生阅读课文内容，深入理解课文意境的愿望。学生学习兴趣十分浓厚，最后整节课也因此取得了良好的效果。

二、学法探究，授人以渔

我们要充分发挥现代教育技术及设备的学习工具作用，努力培养利用信息，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内与课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐统一地发展。如执教《黄山奇石》时，教师就在“让学生自主选择学习内容”方面进行了大胆的探讨。根据课文内容，我设计了四个并列式的自主探究的内容：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。刚开始，学生想选学什么，我们就通过多媒体计算机领着学生学什么。其余的，由学生按照刚才的程序和方法逐个进行自主学习，并提出小组研究的结论和思考，做到了规划统

一、学习有序。

三、拓展知识，省事省力

多媒体没有走进语文课堂时，教师为了学生能积累一些知识，要费很多的时间和力气寻找，现在我们就可以利用多媒体课件轻松的解决。例如，在透彻理解《春潮》一文的象征手法时，出示中国解放前红军战士行军打仗的壮观场面和工运动时浩浩荡荡的场面图片，让学生体会革命洪流如潮水般的磅礴气势，从而在理解春潮象征意义的同时，补充积累了相关历史知识。这些课件的展示，都能恰到好处地辅助我的教学过程，在关键的地方适时出现，起到事半功倍的效果。虽然只是很少的几张，却为我的课增色不少，同时让课文重点难点都迎刃而解，我们何乐而不为呢？我们要清醒地知道，采用多媒体并不是展示给别人看的，而是为了帮助我们更好地完成教学任务的。因此，我们必须把握好多媒体课件辅助教学这一方向，好好利用现代化的教学手段，恰如其分地使用多媒体课件，让我们的语文课堂不要成为预设课件的奴隶，要使课堂不光因为课件的预设而表面精彩，还要通过教师有时有效的调控，对多媒体课件恰到好处的运用，达到真实的精彩。

四、解疑化难，提升能力

小学语文课堂教学最需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。虽然小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。如教学《小稻秧脱险记》，为了让学生积累感性知识，进一步突破难点，我首先让学生上网查询相关资料，了解“稻秧的成长靠什么？”“失去了营养的小稻秧会变得怎么样？”“除了杂草还有什么危害稻秧？”通过网络，学生轻松又生动地完成了本课的教学任务，解决了望而生畏的冷僻的难点。

五、自主学习，发展个性

21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
的意识，发展学生个性。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展。
总之，多媒体信息技术应用于小学语文课堂教学，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，使语文课堂充满活力。我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与语文学科的完美整合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。