论一声吹响清晨第一声号角

摘 要：众所周知，成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。朗读，利于提高学生的感悟能力，利于领悟读写的技巧。朗读是“活”的，朗读使人感知、共鸣。可见，朗读在语文教学中有不可替代的作用。我们切不可忽视语文朗读教学在新课程标准中的重要地位。
关键词：语文教学；语感；朗读；习惯
1002-7661（2013）31-277-01
早读课是学生每天早晨到校后的第一个学习时段，如果学生能够充分利用这个时段认真朗读，养成良好的朗读习惯，学习效果将事半功倍。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为语文的华彩乐章。
经过自己的学习、研究、实践，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：

一、明确朗读任务

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵。那么，读什么，背什么，完成多少任务，摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

二、培养朗读习惯

教师要培养学生养成到校后即整理诵读材料、端正读书姿势、自觉早读、放声朗读的习惯，并培养领读、轮流领读，尽可能做到每一个同学都能自觉当好领读员，让每一个学生都得到锻炼，可每月评选一次最佳领读员。榜样的力量是无穷的，以此激发学生的参与。

三、创造朗读氛围

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，适当予以激励，可以大大提高学生积极性。

四、注重朗读方法

对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。
我一般采用以下几点做法：

1、声情并茂的范读或配音跟读

这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。

2、同桌互读互背

这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地、最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。

3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式

这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。

4、师生共读

主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。

5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法

自由自在朗读法即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。

五、延伸朗读范围

由于课本的容量有限，难以满足学生的阅读需求；再者，学生对课本篇目的重复朗读，往往会产生厌倦之感。课外阅读不仅增强学生对课内知识的巩固掌握，而且能够拓宽学生的知识面，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师不妨适时利用早读课让学生读一些课外书籍。如教师可以找一些美文和学生共同赏读；每一星期拿出一节早读课，阅读班级图书角中的书籍，真正发挥图书角的价值等等。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一。教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。兴趣是最好的老师，学习语文本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地扬帆远航。