分析几点新课程下化学教学模式一些转变

摘 要：在化学教学中学生是学习的主体，是教师的教育对象，也是教师的服务对象。教师是教学过程的设计者、组织者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
关键词：新课程；化学教学方式；改变
1002-7661（2013）33-164-01
新课程理念下，高中化学教摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
学要求教学方式能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效条件。因此，高中教师改变教法是教学活动中体现新教学理念的关键。

一、采用自主学习的教学方式

创设、融洽、和谐的教学氛围。创设有利于学生自主学习的情景，如选取一些富有趣味性、持久战性的化学学习素材，采取阅读、讨论、网络搜索、调查、访问等学习形式，培养学生的自主学习的能力。
比如：《最简单的有机化合物——甲烷》教学中以最简单常见的物质引领学生进入有机化学。在引入课题是用三个关键词 “可燃冰”、“西气东输”、“矿难”将学生带入学习情境。学生自己通过对这三个词的理解，感受到有机化学就在身边，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生学习有机化学兴趣。

二、采用合作学习的教学方式

小组合作目标是组内成员合作的动力和方向。组内成员之间的分工协作是合作学习的基本活动形式。小组活动的整体效果是合作学习活动的主要教学评价指标。
比如：人教版必修1第二单元主要包括：物质分类、离子反应、氧化还原反应三块知识点。学生以合作小组为单位出测验题，要求这些题目要考查三块知识点的内容，并提供相应的评分标准。其模式为：合作小组给出评分标准→合作小组讲解出题思路→其他各组自评答案→其他各组对题目进行评价（找优缺点）→教师评价→学生评出优秀试题。

三、采用实验探究的合作学习方式

演示实验，能实现知识的探究。学生实验，培养学生的实验技能和科学态度。家庭小实验，培养学生的创新能力。根据实验条件设计不同的探究活动，注重学生探究能力和水平的评价。
比如：在学习铁的化合物性质时，可向学生提供下列试剂： FeSO4晶体、NaOH溶液、盐酸、FeCl3溶液、KSCN溶液、氯水等。学生自主确定研究铁的化合物的哪方面性质，做相应的实验，由学生设计试验方案，并实施之后汇报交流。从中深刻认识铁的化合物性质，同时也提高了学生的学习能力和探究解决问题的综合能力。

四、采用复习课的合作学习方式

教师在课后布置学生对这一章的教学目标、各个知识点、重点和难点进行精心概括、梳理成知识网络，从而形成有特色的复习专题。

五、采用学生课外研究性学习的合作学习方式

在每一章节的教学中，指导各学习小组在课后合作完成一些小课题、小制作、小论文、访谈和调查报告等；如“评说氮、硫元素的功与过”“苯及其同系物对人体健康的危害” “调查你生活的社区在回收废旧化学电池方面所做的工作，对此你有什么建议”等等。作品形式：书面报告、论文PPT文件或网页等不同的形式，但必须说明小组中成员的分工情况。
总之，在化学教学中学生是学习的主体，是教师的教育对象，也是教师的服务对象。教师是教学过程的设计者、组织者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
那么方程a x + b = 0的解是；不等式a x + b > 0的解集是 。
苏科版七上的一元一次方程、八上的一次函数、八下的一元一次不等式分散在三册书中，八下7.7一元一次不等式与一元一次方程、一次函数通过实际问题阐述了三个一次的数量关系，本例通过列表理解函数的自变量与函数值对应的意义，再由图象展示了函数、方程、不等式之间的相互关联，体现了对系统思维能力的关注，同时也融入了数形结合的思想。
参考文献：
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赵雄辉，刘云章.教学解题思维策略——波利亚著作选讲，1999.2.
[3] 袁振国.当代教育学（2004年修订版），教育科学出版社，2005.2.
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