简谈学习英语引导小学生在体验中学习英语资料网

更新时间:2024-02-15 点赞:9768 浏览:35049 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 笔者介绍了四种有效的引导小学生进行体验学习的方法:游戏体验、角色体验、认知体验、感官体验。
关键词: 小学英语;体验学习;引导
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众所周知,小学生的英语学习意识薄弱,教师的课堂引导是关键,也是教师面临的难题。在这一教学难题中,教师通过多年的摸索,终于探究出一种教学理念——体验式教学。简而言之,体验式教学帮助学生体验知识,并把陌生的知识转化为熟悉的事物,然后让学生加强理解。而笔者在本文重点讨论,体验式教学如何应用于小学英语教学中,而体验式教学又如何从中提升学生学习的兴趣以及学习的动力。

一、游戏体验

教师首先要知道学生的兴趣爱好是什么;其次,教师应该应用一些方法让学生体验知识,并在知识中获取一些新鲜体验。本文介绍的第一种体验知识的方法就是游戏设置悬念,让学生在悬念中体验知识的新鲜感,并且在新鲜感中学习,获取一些学习的动力。而教师在一旁,就可以从中指导以及教学。
【案例分析】 在苏教版小学英语3AUnit1 My school bag一课中,首先,教师观察到学生们的文具,并发现同学们文具的款式大多数都是一些卡通形式。而卡通的形式图片正是学生所喜爱的。这时,教师可以从中设置一些教学悬念,并在课前准备一些卡通图案,并做成PPT。在课上,教师可以利用单元的重点句型来进行游戏教学。(Whats this / that on...?Whats this / that in English?Its...)
步骤一:教师给出一个pencil box在desk上的图片,并在pencil box中装上pencil、pen、pencil sharpener.
步骤二:教师告诉学生pencil box里有pencil、pen、pencil sharpener,分别让学生蒙着眼睛,在桌子上取出,并摸一摸,并展开对话。
教师:Whats this in your pencil box?
学生:Its pencil.
教师:You are very good. Thats right.
……

二、角色体验

在教学中,学生不仅是知识的接受者,而且还是知识的参与者。所以,教师应该以“学生”为主导,把英语课堂的主导回归于“学生”本身。而教师又如何在“学生”主导教学中发挥其本职教学呢?笔者认为,教师应该把学生的串联起来,帮助学生在学习中能相互主导,从而形成一种“角色互动”的教学方法。而这种教学方法可以帮助学生能在“角色互动”中能合作化学习,并且能在合作化学习中自主体验学习的兴趣所在。在合作化学习中,学生能相互帮助并纠正错误。
【案例分析】 在苏教版小学英语4B Unit4 Buying fruits一课中,教师要求学生模范课文中的果农和教师,并要求模范课文中的短话。
果农:“What are these?”
教师:“Theyre apple.”(apple 应改为apples)
果农:“What are those?”(those与these意思的区别在于那里与这里。)
教师:“Grapes.”
果农:“Id like some pears, please.”
教师:“How many kilo?”(kilo应改为kilos)
……
显然,学生在这段模摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
仿对话中出现不少的错误。但是,合作化学习中的组员纠正了这些错误。而这些错误都可以根据文本来纠正。

三、认知体验

知识的高度是在于积累。所以,教师应该把新知识的教学建立在已学知识的基础之上。这一点,教师可以大胆地提出建构主义学习方法,从而提出新的知识体系。多年的教学经验,教师的建构主义可以把知识进行有效的连接,并在知识之间进行互补。而这种互补,教师可以帮助学生复习、预习以及温习。
【案例分析】 在苏教版小学英语4B Unit7 At a snack bar一课中,教师整理了许多之前的小吃词汇,并在课后引导学生复习相关词汇,并利用以下句型。
教师:“What would you like”
学生:“..., please.”
教师:“Anything else?”
学生:“No, thank you. How much are they”
教师:“..., please.”
……

四、感官体验

感官接触体验是本文提出的最后一个方法,也是体验式教学的重要方式之一。在现阶段小学英语课堂中,教师往往注重培养学生各方面的能力,而这些能力的培养却回归于体验式教学。本段重点介绍体验式教学的核心,以及一些重点方法,让学生在体验教学中能到听说读写四方面的提升。
【案例分析】 苏教版小学英语5B Unit3Hobbies感官接触体验的教学方法:(一)如短语“take photos”,教师让学生拿照相机,照一些相片,并让学生一边照相,一边说出“take photos”并拼写字母。(二)当教师面对一些难的词汇时,教师可以帮助学生采取一些感官记忆,如“picture”这个单词,教师可以引导学生从读音记忆,“PICTURE”谐音记忆成“皮鞋里面有牙医”。这样谐音的感官记忆不仅能有幽默诙谐的效果,还能让学生对此记忆深刻。(三)如单词“dog”一词中,教师可以采取感官接触体验的方法,教师可以播放一段小狗的叫声,然后,让学生分别模范,并且一边模范,一边拼写单词dog。
总而言之,教师在教学中应该以体验式教学为主,并时刻注重“学生”的主导的地位。这样,体验式教学就能实现课堂的高效化以及时效化。
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