简论说话如何提高低年级学生在数学课堂上说话能力怎样

更新时间:2024-01-11 点赞:27858 浏览:122545 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】亲切、感人的语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情。培养小学生的语言表达能力,首先从培养小学生良好的说话习惯开始,让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学。
【关键词】低年级农村生活环境说话能力准确的数语
在小学数学课教学中,学生说话能力的培养很容易被忽视,尤其农村小学学生说话能力相对较差,受农村生活环境影响,学生见的少,听的少,好多低年级学生不爱说话、不会说话,尤其不敢在人多的环境中说话。这种情况长时间以来都是交给语文老师来培养,没有意识到数学课教学中学生语言表达的重要性。这造成学生没有准确、流畅的语言表达能力,也成为数学教学的一个难点。新课程标准明确提出:数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,近几年来我对低年级学生在数学课堂上说话能力的培养,在教学中也做了一些探索和尝试。

一、、借助教科书内容说话。

德国教育家第惠多斯说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。所以,教师要充分利用多种方法来激发学生的说话,调动学生说话的兴趣。所以我在教学中采用了把课本内容设计在学生熟悉的环境中进行,以激发鼓励学生说话,如:《位置与顺序》时,我把学生带到学校“图书室”和“体育器材室”,指导学生说“故事书”在“儿童画报”的那边?皮球的上面是什么球?羽毛球放在谁的右面?足球的后面放的是什么球等,争取让每一个小朋友说话,对说话结巴又紧张的学生,我尽量用亲和的语言鼓励他大胆说话,经过这样的反复摘自:本科毕业论文www.618jyw.com
训练,学生对这样的课堂充满了好奇和兴趣,面对老师的提问,大多能争先恐后的表达自己的见解,有些学生甚至听到不太完整的回答,还会高高的举起自己的小手,大声地说:“老师,我知道,让我来回答。”学生的学习兴趣完全被调动起来了, 不知不觉学会了说话,变得爱说话了。有效地激发了学生在课堂中说话的,使学生感受到:原来学习数学是这么的有趣,不是枯燥无味的,同时也体现了学生在学中玩,玩中学的教育理念。

二、在观察中学会“说话”。

北师大版的数学教材,每一章节的内容都是以情境图的形式出现,让学生认真观察情景图,提出问题,看到了什么,想到了什么,找出题目中的数学信息,鼓励学生自己解决问题,解决不了的,老师再进一步讲解。我在教学时会有意识的培养学生说话。如:教学《购物》这一课时,根据低年级学生年龄特点,他们会读出整数,如:毛巾:3元/条,洗衣粉9元/袋,钢笔12元/只,书包46元/个等。遇到不认识的字时会主动问老师,这时我就趁热打铁:“你们观察的很仔细,知道了商品的,这就是你们获得了数学信息,能不能提出几个数学问题呢?说出怎样列算式,是怎样想的,怎样算的”?这时学生会争先恐后的抢着解答,在和谐的氛围中,学生用自己的语言,准确,清楚,完整的说出自己的想法。学生通过感受体验到数学就在身边,激发学生学习兴趣,有效的促进学生以积极主动的状态投入到学习数学中。
听过了就忘记了;看过了就明白了;做过了就理解了;说出来就清楚了。用语言清楚地表达出来会加深学生对知识的理解,如果学生在老师的指令下埋头写、算、对答案,没有直观语言思维的碰撞,没有师生、生生之间语言思维的碰撞,情感的共鸣,也就没法谈发挥学生的主体作用,更谈不上合作探究的学习方法。如:《小小养殖场》这节课概念比较多,“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等,由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上对这些概念进行界定,而直接从具体的数量引入,这就给学生学习带来一定的困难。所以我课前准备了三杯水,“一杯清水、一杯蓝水、一杯红水”,让学生仔细观察三杯水,然后用“谁比谁多得多”、“谁比谁多一些”、“谁比谁少一些”等,说一句话,通过这个环节,使学生初步感知了“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”,这些概念用准确的数学语言来表达,就不复杂了。然后再学习《小小养殖场》,用具体数量来理解、感悟这些概念,自然迎刃而解,学生能把课本里面的计算过程用语言表达出来,再做记录,这样学生易于接受,乐于接受,同时养成了准确运用数语说话的习惯。

四、培养学生养成良好的“说话”习惯。

养成说话时自然大方、热情庄重的说话仪态,能迅速简明、清楚的组织语言,不妨利用课前1-3分钟进行自我介绍,学习方法交流,进而提高学生的心里素质,锻炼学生的语言表达能力。在课堂上还可以采用小组合作讨论式教学形式,鼓励学生之间对讲,各抒己见,为学生提供更多的语言锻炼机会和互相学习的机会,教师给予肯定的评价和鼓励,久而久之,学生就会敢于在课堂上发表自己的见解,学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学。

五、教师要用亲和的语言感染学生。

亲切、感人的语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。要求学生用简洁的术语交流、讨论、表达,教师的引领作用非常重要,学生在回答问题时,常常习惯使用“只言片语”和方言,这时教师要抓住机会,引导学生用简洁、准确、连贯、完整的语言进行表达,教师适时给予评价,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的”等。做到多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,使他们能“亲其师而信其道”。
这样既提高课堂教学的效果,又激发学生使用数语说话的习惯,所以一堂课的成败,很大程度上取决于教师的语言,教师感情饱满,语言幽默,亲切自然,就会唤起学生求知欲,教师善于肯定鼓励,学生自然会乐学爱听,积极主动。
总之,训练学生听说能力,培养学生良好说话习惯,它不单是语文教学的重要一环,也是数学教学不可忽视的重要任务。这种能力并非靠老师一朝一夕训练形成,而要长期进行认真训练,才能让农村小学学生的语言表达在课堂中展现出勃勃生机。
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