谈述初探快乐作文教学探讨要求

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。然而细观今日的作文课堂，有多少学生喜欢写作，又有多少学生乐意写作。在调查中我们不难发现“不喜欢”、“讨厌”，才是学生心底对于作文的一种最真实的感受，也是他们一种含有感彩的最真切地表述。
关键词：快乐作文； 教学初探
1006-3315（2013）11-029-001
怎样才能让学生喜欢写作且乐意写作呢？带着这样的思考，一年来我进行了关于快乐作文的教学，收到了较好的效果。

一、开展文学阅读，培养学生的阅读习惯

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，每一个成功的文学家的背后无不拥有着阅读的积累与文学的积淀。
然而再观我们身边的这些为写作眉头紧蹙的学生，他们之所以不喜欢写，不乐意写，其中最为关键问题是他们觉得无话可说，无材料可写。在交谈中他们告诉我：他们也想写出好的作文，但总是事与愿违，每次拿起笔想写，可怎么绞尽脑汁也挤不出一个字，怎么搜索枯肠也憋不出一句话，总感觉脑袋空空，笔触滞涩，真可谓“巧妇难为无米之炊”。那如何才能让他们“有话可说”，“有米可炊”呢？唯一的途径就是不断地阅读，不断地积累。正如叶圣陶先生所说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”认真地读书，不间断地读书，不仅能让人睿智起来，还能让我们间接积累丰富的生活素材和语言素材，对提高自身的写作水平可谓大有裨益。那么作为一个一线的语文教师，如何利用有限的课堂开展文学阅读，培养学生的阅读习惯呢？
首先，我在每天的语文课上开设了5分钟的“佳作欣赏”环节。就是与学生每天一起欣赏一篇优秀的小短文，可以是同学自己推荐的满分作文、可以是老师推荐的美文精粹、也可以是班内同学自己的佳作……不在于你一天读的量，重在于你每天读的质。
每天的“佳作欣赏”环节，我总是以全班齐声朗读的方式开启，然后在朗读的基础上邀请同学简单地谈一谈你朗读后的感受，或是你感受到的值得鉴戒的地方；如果是班内同学自己推荐的文章，则由他来向大家讲诉推荐的缘由，从而让学生在每天的朗读欣赏中发现美，品味美，并进而一步步地触动他们去创造属于自己的美。特别是对于那些文采斐然之作，我更是让学生采取三天连读法，捕捉更多美的踪迹。
其次，我还利用每周的语文阅读课开展课外阅读。要提高学生的写作技巧、文学欣赏水平，仅靠语文书和几篇佳作是远远不够的，因为世界是多姿多彩的，生活是千姿百态的，文学是百家争鸣的。所以在教学中我们必须让学生广泛涉猎各类文学作品，汲取更多的营养。于是马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，冰心的《繁星·春水》，秦文君的《男生贾里》，乃至泰戈尔的诗选等都成了阅读课的阅读对象。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。在我看来教师不仅要有一桶水，更要有培养学生自己找水的能力，学会为自己的写作寻找“源头活水”。
通过每天的欣赏，每周的阅读，学生的阅读量较以往有了明显的增加，阅读也在不知不觉中成为他们生活的一种习惯。我坚信持久不衰的读书活动定会为学生的作文能力奠定一个很好的基础，定能让他们在写作时文思如泉涌，下笔如有神。

二、开辟写作新径，激发学生的写作兴趣

在平日的教学中，我们常常是按照教学要求布置作文，从不关注学生心理的感受，有时看似有的放矢的要求，实则并不能引起学生的共鸣。长此以往，学生只能胡乱应付，甚至养成了不负责任的坏习惯，一切与我们的初衷可谓背道而驰。如何让传统的写作方式焕发出新的生机？在思索中我尝试了以下做法，可谓收效明显。

1.循环日记法

我以小组为单位，每个小组发一本作文本，并在首页上写上本组同学的名字，第一名同学写好交给老师批阅后，老师为其在首页对应的名字旁写上成绩，第二天传给第二名同学，以此类推，一个个按序完成作文。一组全部完成后评选本组“最佳的小作家”，并给以一定的奖励。

2.写作抽签法

我试着采用了“写作抽签法”：就是把多个写作的题目折好放进盒子摇一摇，然后本周要写作的同学过来抽签，抽到什么题目就写什么题目，就这样一个小小的形式转变，却大大地调动了学生的学习积极性。他们表现出欢迎的态度，写作的劲头十足，不管是他们自认为难写的题目，还是简单的题目，都极为认真地对待。

3.游戏激趣法

在面对学生的作文教育时，我就试着站在他们的立场帮其一起寻找一种充满乐趣的教学之法。譬如说在外貌描写练习时，我请同学用第三人称的方式描写班上的任意一位同学或任课老师，然后请循环日记的下一位同学猜一猜他是谁，就这样看似简单的游戏，却让学生的写作热情高涨，甚至都认真地观察起身边的同学和老师。

三、开设激励机制，提高学生的写作热情

一直以来我总相信：赞美——教师对学生真诚无私、实事求是地赞美，它是激发学生积极上进的一种手段，让他们感受到写作的快乐。
首先，在批改学生的作文时，特别是差生的作文，我从不会操之过急；反之我总是会给以肯定的评价，给以热情的鼓励。“你的进步，老师看在眼里，喜在心里。继续努力吧！相信你会写出更棒的文章。”“你用你的笔诠释了你的付出，你用你的笔诠释了你的进步，加油加油！”……诸如此类的评语犹如黑暗中的星光，点亮了他们曾一度觉得迷惘的作文世界，也让他们尝到了写作的甜头，树立了写作的信心，慢慢走出畏惧的沼泽。
其次，我还设立了一系列的激励措施：如每周循环日记后“最佳小作家”的评选，教室后墙“妙笔生花”栏的学生佳作展示；就算是差生的作文，我也总试着寻找文中的闪光点，专门设立了一个“草根格言录”。总之，让每一个孩子都能感受到写作的乐趣与收获。
当然，我还经常向学生介绍一些优秀的刊物，鼓励他们投稿，每次作文后，我都会选出优秀的文章及时推荐给校刊或其他源于：论文格式www.618jyw.com
刊物，当他们看到自己的作品变成了铅字，其心中的喜悦是无法言语的。
作为一个教育者，只要对你自己的教育对象所具有的优点和长处，始终抱着一颗欣赏和赞美之心，那么他就真的会像向日葵那样，始终向着你的欣赏和赞美的阳光灿然如霞的开放，会一直从你欣赏的阳光中吸收能够给自己带来发展的营养。
一年的尝试，一年的探索，一年的付出。我清晰地感受到那得法地诱导，得体地鼓励，正一次次拨动着学生写作的心弦，让他们在曾经沉闷的作文世界中奏出了一首首动听的和谐之音。当然作文的教学并非一朝一夕之事，在未来的道路上我们将继续一路前行、一路探索，让作文的世界谱出更动听的旋律。