浅析表扬教育艺术——表扬

更新时间:2024-01-04 点赞:17890 浏览:80777 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:表扬在教育教学中有神奇的作用。得到表扬是每一个人的渴望,无论年龄大小、职务高低。表扬能使人积极上进,不甘落后。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。教师教育学生应该多表扬,少批评,任何一个学生的身上,都能找到长处,找到优点,教师应及时发现,及时表扬。表扬是多渠道的,表扬的方法也是多种多样的。
关键词:教育;教法;表扬;强化
1674-9324(2013)47-0172-02
得到表扬是每一个人的渴望,无论年龄大小、职务高低。群众希望得到领导的表扬,领导也希望得到群众的夸奖。儿女希望得到父母的表扬,父母也希望听到孩子的称赞。学生希望得到老师的表扬,老师也希望得到学生的认可。人同此心,心同此理。只是人成熟之后不肯敞开心扉,不轻易流露出这种愿望,唯有幼儿园的孩子们直截了当,他们会大声唱出自己的心声:“如果你爱我,你就夸夸我……”表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。教师教育学生应该多表扬,少批评,任何一个学生的身上,都能找到长处,找到优点,教师应及时发现,及时表扬。表扬在教育教学中有神奇的作用。特级教师钱梦龙说:“表扬是一种向上的艺术。”就是说,表扬能使人积极上进,不甘落后。在一本由盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》里有这样一句话:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。”
我们常常苦于学生不能主动学习,所以常常批评学生,甚至是讽刺挖苦他们,这是南辕北辙的做法。我们不如在适当的时机表扬他们,以此来激发学生学习的动机。有的教师不能控制课堂,学生吵吵闹闹,因此对学生大发雷霆,这也是无济于事的。高压政策永远也不会让学生心悦诚服。任何一个专制的班级里,必然会出现的斗士!请记住这么一句话:“表扬是一种高超的控制人的技巧。”有人对中国和美国的教育进行比较。中国的教育是急于“补短”,哪方面差就加强哪方面,所以,教育者关注的是学生的缺点和不足。而美国的教育更看重“扬长”,哪方面强就加强哪方面,所以,教育者更容易发现学生的优点和优势。所以,某些时候中国的教育,批评多,表扬少,有人还振振有词地说:“优点不说没不了,缺点不说不得了。”而美国人教育孩子的最大特色是表扬,“good”“very good”是他们嘴边上的话。他们会千方百计地挑出孩子们的优点、亮点,可劲儿地表扬,而忽略不足之处。久而久之,孩子们好的地方会越来越好,而缺点和不足会慢慢地弱化了。
特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常常受表扬,而是经常受表扬的孩子更聪明。”同理,我们也可以说:不是听话的学生常常受表扬,而是经常受表扬的学生更听话。以此类推,不是爱学习的学生常常受表扬,而是经常受表扬的学生更爱学习。表扬是一种强化。驯兽师深得强化之要义,用此妙法,他们将凶猛的狮子老虎训练得服服帖帖,中规中矩。动物每做对一个动作,驯兽师马上送上一块肉,这就是强化,也是鼓励,是表扬。这些野兽,更多的不是用皮鞭和棍棒训练出来的,而是用肉食一次次强化才训练出来的。教师教育学生也是一样,多表扬,少批评,多一些拇指教育,少一些食指教育。相信,会收到意想不到的效果。
2002年,我听中国微格教学专家孟宪凯教授给我们讲微格教学,印象最深的就是讲“强化技巧”那一节。当时在阶梯教室里上课,有200多人听课,都是教师,年龄一般都在三四十岁的样子。孟教授用他高超的强化艺术,让我们这些一向老成持重的成年人,纷纷举手回答问题。当时有一位李淑章教授,内师大的,给我们讲语文教法的,已经有70岁了,他也跟着我们听孟教授的课,坐在最前排,竟然也举起手来要回答问题。在这节课上,孟教授将强化技巧运用到了极致,他用自己的教学实践让我们了解了什么是强化,强化对教学活动有什么意义。我们这些成年人都能被调动起来,中学生更容易调动。我们应当有信心。我们也表扬学生,不过,可能是表扬的面窄了一些,往往只表扬那些成绩好的学生,因为我们把学习成绩当作唯一的一把衡量学生的尺子。我们应该把表扬的范围扩大,让更多的学生听到老师表扬的悦耳动听的声音。任何一个学生的身上,都能找到长处,找到优点,教师应及时发现,及时表扬,坚持下去,一定会收到良好的效果。
魏书生有一次给学生讲《扁鹊见蔡桓公》,有一个学生读课文,把“蔡桓公”读成了“蔡恒公”。“桓”是木字旁,“恒”是竖心旁。当时有不少老师在听课。魏书生马上表扬这名学生。他说:“桓和恒都是形声字,声旁又相同,这名学生把桓读成恒是学会动脑筋了。”看看,学生读错了字音还可以受到表扬。表扬的方法也是多种多样的。有语言上的、肢体上的,一个赞赏的眼神,一个惊喜的表情,都能给学生以鼓舞。个别学生还可以给一点小小的物质奖励。一枚书签,一支笔,一个小小的日记本,都可以对学生产生极大的激励作用。这些东西,看似小恩小惠,但孩子们是在乎的。我们不能给他们大恩大惠,为什么还不给点小恩小惠呢?
另外,表扬也是多渠道的,可以当面口头表扬,也可以通过作业、试卷进行书面表扬。有一种表扬最具神奇效果,那就是背后表扬。不直接对学生本人表扬,而是在其他同学面前,热情赞扬某同学的长处,让这个同学自觉地转告给受表扬的学生。这样的表扬,比当面表扬的效果更好。学生会暗中努力,争取做到老师所夸奖的样子。他会把老师的夸奖当作目标,并努力为之奋斗。
参考文献:
柴妙铃.浅谈班级管理中的表扬与批评艺术[J].课外阅读,2010,(12).
王雪飞.谈班主任工作中表扬与批评的艺术[J].中国校外教育,2003,(17).
[3]刘孟江.合理使用表扬与批评的手段[J].时代教育,2006,(25).
作者简介:刘英华(1965-),男,就职于内蒙古通辽市甘旗卡第二高级中学,大学本科毕业,中学一级教师,多年从事一线教学工作。源于:论文怎么写www.618jyw.com
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