研究音乐欣赏论小学音乐表演与音乐欣赏联系

摘要：新课标强调塑造健全人格，发展人文素养和艺术能力，音乐欣赏与音乐表演是小学音乐课程的重要组成部分，通过创设情境，引导学生听、说、唱音乐。运用多渠道的教学方法，把音乐表演与音乐欣赏结合起来，给予学生自由的音乐想象空间，使每一个学生都能通过音乐欣赏、音乐表演而有所收获，从而健康快乐地成长。
关键词：视听结合；音乐表演；音乐欣赏；音乐想象
1674-9324（2013）47-0280-02
音乐是音乐家通过现实生活发出的感受，是音乐家们心灵的语言。所以，如何教会学生用心灵感悟音乐的“喜、怒、哀、乐”等情感，即教会学生欣赏音乐，就显得很重要了。音乐欣赏与音乐表演是小学音乐课程的重要组成部分，其关系是相辅相成的。将音乐欣赏的内容运用多种表演渠道和方式予以理解和体会，可以大大提高欣赏能力和欣赏质量。与此同时，音乐欣赏能力的培养也为音乐表演提供了坚定的基石和保障。为此，在小学音乐教学中进行了积极、大胆的探索，应把音乐课上的音乐表演与音乐欣赏紧密结合在一起。

一、通过创设情境，引导学生听、说、唱音乐

1.视听结合，创设情境。音乐欣赏课重点在于引导学生在形式多样的聆听音乐过程中逐步感知音乐的要素。例如感知乐曲的音色、器乐的名称、表现的画面、表达的情绪等等。而多采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。如：让学生在聆听的同时观看相应的图像、实影，观察生活中的事物，以视听结合的方法加深对音乐的感知和理解，通过形象直观的画面来丰富他们的联想。有了这个层次的铺垫，学生的表述或表现就会更加丰富了。
2.引导学生说音乐。在用音乐语言构筑音乐意境导入课堂内容后，教师还要及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境，并引导学生积极参与到“说”的环节中，加深对音乐形象的感知。爱听故事是小孩子的天性，利用这一特点，在欣赏课中将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事。这样的方法对低年段学生百试百灵，不仅能迅速地抓住学生的注意力，还能加深他们对作品的理解。而高年段欣赏课中，则可以多设计启发式的设问，再有效地引导学生进行讨论、分析，说说各自对音乐的看法。让学生在讨论分析中找到正确的答案，从而得到成就感，进一步激发他们的欣赏热情。
此外，教科书只是学习音乐的例子，而非全部，它给孩子的学习提供了一个选择的文本，而不是唯一的范本。所以，我们可以根据学校、学生和自身的实际情况，给学生提供、介绍一些丰富多彩的音乐作品，让其聆听、感悟。也可以让学生把他喜欢的名曲拿到课堂上，进行介绍、播放、讲解。在这个过程中，学生犹如和音乐大师对话，犹如在人类音乐文化的长河中畅游。每学期给孩子们布置几首名曲的欣赏任务，几年下来，就会有很多名曲装到孩子的心中。广泛的欣赏和与音乐大师们的直接对话对孩子的熏陶是潜移默化和不可估量的。
3.引导学生唱音乐。在音乐欣赏过程中，乐曲的主题经常会在乐曲中多次出现，因此哼唱音乐主题可以帮助学生熟悉音乐。而哼唱音乐主题可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。在不同的年龄学段进行欣赏教学的参与时，应选择不同的参与方式，低年段注重形象化的方式，高年段则应从音乐知识技能方面着手。此外，小学低年段学生活泼好动，很难像成人那样，静静地坐着用心去听，注意力难以持久。因此上欣赏课时要处理好“放”与“收”的关系，听音乐时尽量保持“收”的状态，参与表现时可以适时地“放”一点。应尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种器官。让他们边听音乐边跟着歌曲哼唱，随音乐节奏摇晃、摆动或做一些即兴的动作，听完音乐后再多说一说、唱一唱、动一动、拍一拍等，使之全身心地“投入”到音乐中去。

二、运用多渠道的教学方法，把音乐表演与音乐欣赏结合起来

1.引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力。在教学中，我经常把音乐与故事、音乐与舞蹈等结合起来，引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力。在欣赏一年级歌曲《爷爷过生日》这首歌曲时，我尝试着让学生以小组为单位，改编歌词来演唱。以“你还想给谁过生日”为题，让学生自由改编歌词，如《妈妈过生日》。再让学生用拍打和跺脚的方法为歌曲伴奏，让学生模仿老师进行拍打，或自己编一些拍击方法为歌曲助兴。既激发了学生对音乐的兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。
2.把各种乐器的表演与音乐欣赏结合在一起。利用乐器演奏要欣赏的曲目，在节奏教学中培养学生的音乐鉴赏水平。如：欣赏《狮王进行曲》时，让部分学生表演狮王源于：初中英语论文www.618jyw.com
，剩下的同学架起房子代表不同动物的家。教师按先后弹奏出场的旋律，弹到谁，谁就学自己所代表的狮王动作走到森林小动物的家，用木鱼的敲击声当作敲门声（不同狮王敲门声的轻重、强弱都不同），每个狮王打的节奏也不同。等所有狮王都出来了，才能一起学狮王吼叫。学生在开放自由的活动中欣赏曲子，听辨了乐曲的旋律，并自立创造出新的节奏，也能控制好强弱，从活动中学到知识。

三、让音乐与各种活动沟通起来，给予学生自由的音乐想象空间

1.在舞蹈表演及动手作画中，培养自由的音乐想象空间。欣赏课上可以让孩子们随音乐摇头、晃动身体，或拍手、踏脚等，做各种即兴的舞蹈动作，表现不同的音乐情绪。也可以通过作画使音乐主题深深地印在脑海里。如：教授歌曲《小蜻蜓》时，为了让学生直观地理解音高和音低，我让学生根据音乐的高低做相应手位高低的飞翔的动作，再把这些音符变成不同高低的大雁飞在纸上。学生通过动作的学习及动手作画，很快就理解了音高和音低，完成了歌曲的教学。
2.在角色体验中，培养自由的音乐想象空间。如教学五年级音乐《蝈蝈与蛐蛐》时，让学生自由分组表演哥哥与弟弟两种不同的角色，戴上自己制作的头饰，用不同的语气与动作进行情景表演。最后由老师表演大公鸡，与学生一同融入情境中，学生既拓展了思维，又拓展了艺术活动的空间。