论初中生：让初中生写作情愫涌动
更新时间：2024-02-21
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摘要：写作质量是学生语文学习水平的重要衡量标准。提高学生写作能力和水平是我们初中语文老师关注与困惑的课题。提高学生作文不仅在于让学生掌握丰富的素摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
材、巧妙谋篇、灵活且精准使用语言，更在于老师的引导，学生写作情愫的滋养。老师批改作文的评语恰当、有效，能让学生提高作文意识，自我修改能力，提高写作的热情和能力。
关键词：初中语文 写作教学 作文评语 写作情感
1672-1578（2013）07-0055-01
作文教学历来是初中语文教学的重点和难点。在语文试卷中，作文的分值较大；可以说作文的得分不仅关系到语文这门学科的成绩，而且关系到考试的成败。如果学生在中考中作文写得很不好，那么，就有可能失去上优质高中的可能。优秀的作文要全面精彩，如审题立意、选材布局、语言组织，情感倾向等等都要精准而耀眼，有个性有创意。在我们作文教与学的现状中，老师认为作文难教，而学生对写作心存畏惧，不自信。那么，教师如何操作能在一定程度上改变学生写作的现状？
1 对作文批改现状进行分析，认识评语的重要作用
学生作文难，老师批改作文更难。一种情况是老师艰辛修改，从字词句章方方面面指出学生作文的问题，而学生不以为然，不为所动。他们关注的是老师打了什么分数或等第，同桌得了多少分。他们关注的是老师最后的评语，特别是那些肯定性、赞赏性的评语。因而有些学生不关心自己写作的情况，只关心老师对自己作文的看法，如此，形成一种很不好的作文习惯。
另一种情况是老师意识到学生对作文没有什么，自己艰辛的付出、到位修改，学生也不会细看。于是，批改轻率为之，空洞的套话，或是蜻蜓点水的鉴定、总结。这样，更不能提高学生写作的兴趣与热情。如此，师生之间都在作文上敷衍处理，肯定不能提高学生写作能力。
我们认为，作文批改是一次师生的书面交流。老师的批改的语言是学生反思写作的一种指导，是学生生成写作情愫的重要推手。如果我们老师不在意这样的一种交流，那么，学生写作也会更加的敷衍与应付了。当然，我们在批改中指出学生作文的问题要有艺术，不能挫伤、扼杀学生写好作文的想法与冲动。
2 赏识与交流并重，鼓励学生自我发现与提高
文章不厌百回改。我们作文不能是老师布置、引导点拨；学生自行作文，老师批改、讲评这样的唯一模式展开。而是让学生发现自己的作文问题，能够愉悦的修正、修改自己作文的不到之处。通过赏识肯定的话语，让学生看到自己的付出得到了老师的认可；用平等交流、建议性的评语激起学生的修改，调动他们自我完善作文的热情。
如在七年级上册《紫藤萝瀑布》学习之后，笔者安排学生“自拟题目，写一种对自己有启示性的植物的作文。”笔者只提出一点指导，就是我们同学如果想写的好的话，可以反复阅读、感受《紫藤萝瀑布》这篇课文的写作特点。这一小作文，需要学生对生活的观察，很多学生能够通过自己的体悟写出不错的作文。其实有同学以自己家的仙人掌为对象，写了仙人掌的孤独而顽强，写了大蒜头不择土壤，能够自在顽强的存活，还有同学对学校楼顶上的自然生长的草生发感慨。这些作文选择对象上都很好。
笔者在批改中，首先放低要求，只要学生们选择一种植物，并能将这种植物与我们生活的某个方面联系起来，能够写出一些人生的启迪性都给予肯定，这说明他们能够结合自己生活体验选好材料。当然，也鼓励他们不断的在选材上出新。而对内容，笔者则给出商量性的交流语言，如写仙人掌的同学的作文中，有这样的一句话：仙人掌啊，你从沙漠中走来，你保留着沙漠的精神，多么值得我们学习啊！笔者评语为：“拟人手法，亲切自然有感染力；但“沙漠精神”是什么呢，没说明白吧！上课给大家讲讲哦！”，写大蒜头的同学文章没有写出大蒜头的形状、功用，我在评语中提出：“如果把蒜头的样子、味道、做菜的方法说说，就显得你观察能高人一筹啊，试试吧！”这样，学生既能认识到作文的问题，又能在鼓励、引导中明白修改的方向。
3 幽默与文采并行，精评妙点润生细无声
老师是学生的一面镜子。有的老师认为学生不会怎么看老师的批改，于是作文批改语言生硬，甚至也在敷衍。以前我在作文批改中写错一个字，学生却用铅笔圈起来，这让笔者感到很难堪。也让笔者意识到给学生作文的评语一定要精细打磨语言。
幽默的评语，让学生心神领会明白自己的不足。有的学生字写得很不认真，笔者给评语是：别折磨老师啊，你看你的舞动的字，怎一个乱字了得？有个别女生为了把字写的整齐，习惯用小尺放在格子下方，这样字是写整齐了，可以许多字的笔画不到位，我委婉的提醒：你让这些字都蜷缩着，字累不，我看着都觉得憋屈啊！而对一些作文，我们不用严厉的词语，只要运用一些富有文采的句子就让学生意识到作文的问题。如一位同学在写一篇《凡人小事》的作文时，有抄袭之嫌的作文，于是，笔者评语用了“似曾相识燕归来”，简洁而很有深意。
语言优美的评语本身就能感动学生，让学生在满怀敬仰中提到作文写作的重视程度。如一位学生总是在作文写出患得患失的情感，于是，笔者给他的评语从作文到人生的点拨：“抬头是一片晴朗的天，低头是坎坷的路，我们既要眼望星空，又要脚踏实地，勇敢地做好自己！”。
总之，作文批改要有艺术性，能够在学生作文中找出闪光点，予以赏识与表扬。对于问题，我们要精准而不失委婉的指出，用商量、幽默的语言，让学生会心。只要我们评语满怀深情，充满期待；那么，学生能从我们批改中认识到作文的不足之处，更能获取进步的信心与力量。
参考文献：
罗昌高.评得妙则写得好——巧用评语激发学生的写作兴趣[J].作文教学研究，2012，（01）.
虞长万.探讨如何发挥作文评语的有效作用[J].语数外学习（语文教育），2013，（04）.
材、巧妙谋篇、灵活且精准使用语言，更在于老师的引导，学生写作情愫的滋养。老师批改作文的评语恰当、有效，能让学生提高作文意识，自我修改能力，提高写作的热情和能力。
关键词：初中语文 写作教学 作文评语 写作情感
1672-1578（2013）07-0055-01
作文教学历来是初中语文教学的重点和难点。在语文试卷中，作文的分值较大；可以说作文的得分不仅关系到语文这门学科的成绩，而且关系到考试的成败。如果学生在中考中作文写得很不好，那么，就有可能失去上优质高中的可能。优秀的作文要全面精彩，如审题立意、选材布局、语言组织，情感倾向等等都要精准而耀眼，有个性有创意。在我们作文教与学的现状中，老师认为作文难教，而学生对写作心存畏惧，不自信。那么，教师如何操作能在一定程度上改变学生写作的现状？
1 对作文批改现状进行分析，认识评语的重要作用
学生作文难，老师批改作文更难。一种情况是老师艰辛修改，从字词句章方方面面指出学生作文的问题，而学生不以为然，不为所动。他们关注的是老师打了什么分数或等第，同桌得了多少分。他们关注的是老师最后的评语，特别是那些肯定性、赞赏性的评语。因而有些学生不关心自己写作的情况，只关心老师对自己作文的看法，如此，形成一种很不好的作文习惯。
另一种情况是老师意识到学生对作文没有什么，自己艰辛的付出、到位修改，学生也不会细看。于是，批改轻率为之，空洞的套话，或是蜻蜓点水的鉴定、总结。这样，更不能提高学生写作的兴趣与热情。如此，师生之间都在作文上敷衍处理，肯定不能提高学生写作能力。
我们认为，作文批改是一次师生的书面交流。老师的批改的语言是学生反思写作的一种指导，是学生生成写作情愫的重要推手。如果我们老师不在意这样的一种交流，那么，学生写作也会更加的敷衍与应付了。当然，我们在批改中指出学生作文的问题要有艺术，不能挫伤、扼杀学生写好作文的想法与冲动。
2 赏识与交流并重，鼓励学生自我发现与提高
文章不厌百回改。我们作文不能是老师布置、引导点拨；学生自行作文，老师批改、讲评这样的唯一模式展开。而是让学生发现自己的作文问题，能够愉悦的修正、修改自己作文的不到之处。通过赏识肯定的话语，让学生看到自己的付出得到了老师的认可；用平等交流、建议性的评语激起学生的修改，调动他们自我完善作文的热情。
如在七年级上册《紫藤萝瀑布》学习之后，笔者安排学生“自拟题目，写一种对自己有启示性的植物的作文。”笔者只提出一点指导，就是我们同学如果想写的好的话，可以反复阅读、感受《紫藤萝瀑布》这篇课文的写作特点。这一小作文，需要学生对生活的观察，很多学生能够通过自己的体悟写出不错的作文。其实有同学以自己家的仙人掌为对象，写了仙人掌的孤独而顽强，写了大蒜头不择土壤，能够自在顽强的存活，还有同学对学校楼顶上的自然生长的草生发感慨。这些作文选择对象上都很好。
笔者在批改中，首先放低要求，只要学生们选择一种植物，并能将这种植物与我们生活的某个方面联系起来，能够写出一些人生的启迪性都给予肯定，这说明他们能够结合自己生活体验选好材料。当然，也鼓励他们不断的在选材上出新。而对内容，笔者则给出商量性的交流语言，如写仙人掌的同学的作文中，有这样的一句话：仙人掌啊，你从沙漠中走来，你保留着沙漠的精神，多么值得我们学习啊！笔者评语为：“拟人手法，亲切自然有感染力；但“沙漠精神”是什么呢，没说明白吧！上课给大家讲讲哦！”，写大蒜头的同学文章没有写出大蒜头的形状、功用，我在评语中提出：“如果把蒜头的样子、味道、做菜的方法说说，就显得你观察能高人一筹啊，试试吧！”这样，学生既能认识到作文的问题，又能在鼓励、引导中明白修改的方向。
3 幽默与文采并行，精评妙点润生细无声
老师是学生的一面镜子。有的老师认为学生不会怎么看老师的批改，于是作文批改语言生硬，甚至也在敷衍。以前我在作文批改中写错一个字，学生却用铅笔圈起来，这让笔者感到很难堪。也让笔者意识到给学生作文的评语一定要精细打磨语言。
幽默的评语，让学生心神领会明白自己的不足。有的学生字写得很不认真，笔者给评语是：别折磨老师啊，你看你的舞动的字，怎一个乱字了得？有个别女生为了把字写的整齐，习惯用小尺放在格子下方，这样字是写整齐了，可以许多字的笔画不到位，我委婉的提醒：你让这些字都蜷缩着，字累不，我看着都觉得憋屈啊！而对一些作文，我们不用严厉的词语，只要运用一些富有文采的句子就让学生意识到作文的问题。如一位同学在写一篇《凡人小事》的作文时，有抄袭之嫌的作文，于是，笔者评语用了“似曾相识燕归来”，简洁而很有深意。
语言优美的评语本身就能感动学生，让学生在满怀敬仰中提到作文写作的重视程度。如一位学生总是在作文写出患得患失的情感，于是，笔者给他的评语从作文到人生的点拨：“抬头是一片晴朗的天，低头是坎坷的路，我们既要眼望星空，又要脚踏实地，勇敢地做好自己！”。
总之，作文批改要有艺术性，能够在学生作文中找出闪光点，予以赏识与表扬。对于问题，我们要精准而不失委婉的指出，用商量、幽默的语言，让学生会心。只要我们评语满怀深情，充满期待；那么，学生能从我们批改中认识到作文的不足之处，更能获取进步的信心与力量。
参考文献：
罗昌高.评得妙则写得好——巧用评语激发学生的写作兴趣[J].作文教学研究，2012，（01）.
虞长万.探讨如何发挥作文评语的有效作用[J].语数外学习（语文教育），2013，（04）.
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