谈谈激励机制少儿英语教学激励机制研究

摘要：英语教学中激励机制不可或缺，特别是少儿英语教学需要运用激励机制。目前，较成功的少儿英语教学激励机制主要有趣味教学激励机制、奖励教学激励机制、榜样教学激励机制、严格教学激励机制、竞赛教学激励机制等，恰当运用这些激励机制，对少儿英语教学有莫大的裨益。
关键词：少儿英语教学 激励机制
1672-1578（2013）07-0114-02
1 引言
父母亲经常和我谈起我儿时的趣事，其中一件挺有趣的事儿就是我一岁多时，父亲竖源于：大学生论文www.618jyw.com
起大拇指夸我“宁宁（我小名）好不错！好不错！”我听到后大哭起来，父母百思不得其解。后来舅舅到我家，父亲告诉他这一趣事，舅舅便同样竖起大拇指夸我“宁宁好不错！好不错！”我听后同样大哭起来。舅舅后来改成“宁宁真好！宁宁真好！”我听后不仅没哭，还笑嘻嘻的说“舅舅好！舅舅好！”父亲和舅舅立即明白我概念中的“不”都是不好的意思，他们深谙表扬的力量。后来我渐渐长大，身为大学英文教师的父亲为了培养我的语感，让我很小就“混迹”于他开办的各种小学和中学英文课后兴趣班中。我只要咿咿呀呀跟着父亲或大哥哥大姐姐说英文，父亲便会微笑着竖起大拇指，或者递过来一支棒棒糖，或者递过来一个芭比小人。虽然当时年纪很小，但我对于这些事儿的记忆极其深刻。我在父亲的夸奖声中成长，很快学会了字母歌、颜色歌等，还经常拿出影碟，和小演员们一起表演儿童英文剧本，从此对英语产生了非常浓厚的兴趣。
2 少儿英语教学中常用激励机制
从父亲的英语教学和长沙、广州、东莞等地的大型英文培训机构的英文教学来看，这些教学之所以长盛不衰，教师们所用的教学激励机制的作用功不可没。归纳起来，他们主要采用了以下激励机制。

2.1趣味教学激励机制

“兴趣是最好的老师。”英语对于初学的孩子来说是新鲜事物，因此教师应把握孩子乐于接受新生事物的特点，充分调动孩子的学习兴趣，进行趣味教学。孩子有了学习兴趣，教学便有了成功的一半。某市一个大型的英文培训中心给不同年龄和不同学习阶段的孩子制定了兴趣培养计划，如初学英文的孩子会计划让他们学习很多英文童话故事、英文童话剧本、少儿英文歌曲，并定期开展全校性表演活动；对于初高中生的英文教学，他们的计划调整为复述故事、学生自编趣味故事、看电影复述电影情节、中外名剧表演等，学生们兴趣浓厚而持久，对教师们的这种英文教学时时充满新鲜感和好奇感。

2.2奖励教学激励机制

所谓奖励激励机制是指把奖励作为激励的一种手段，而且是一种重要手段，使用得当，能进一步调动人的积极性，激发人们自我完善的积极性。奖励包括物质的，也包括精神的，有时物质和精神两者合一的。物质奖励是指能够满足人的生理需要的奖励，包括奖金、奖品等。精神奖励则能够满足人们的心理需要，包括奖章、奖状、嘉奖等。从心理学的意义上讲，奖励对每个人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社会的赞赏，这是一种普遍的心理状态，它已成为人们的人格特征之一。奖励教学激励机制对于孩子的英文学习是很好的教学方法，特别是对于少儿英语的教学效果非常明显。父亲办的培训班的教学理念主要是物质奖励和精神奖励，当孩子入培训班的第一天，教师们便要孩子们许下心愿放入心愿瓶（心愿的内容为：最希望得到的物质奖励），到半年学习结束时老师们再打开孩子们许下的心愿，根据孩子们上课和课后表现所得贴纸的多少来判断孩子们是否可以得到许愿的奖励。平时每周也会根据孩子的表现评奖，让孩子们收获每一份惊喜。且多用鼓励性话语给予精神奖励，如学生回答得好，可用“Very good！”、“Good！”、“Not bad！”、“Well done！”、“Perfect.”、“You really did a good job.”、“You speak beautiful English.”、“Your answer is perfect.”、“Your hand-writing is so good！”、“Your acting is wonderful！”等进行表扬，以激发学生发言的积极性。若学生回答得不好，可以用“Don' t worry！”、“Never mind！”等来鼓励，这样的课堂气氛活跃同时，父亲还鼓励家长们给孩子物质奖励和精神奖励，多鼓励，少批评，让孩子们在快乐的氛围中学习。老师和家长的肯定、激励是对学生，特别是“后进生”的无可替代的最佳“奖品”，对学生小小的成功和进步毫无保留、毫不掩饰地给予赞美和表扬，可强化其获得成功的情感体验，满足成就感，并能激发学生不断进取和获得成功的信心和决心。

2.3榜样教学激励机制

俗话说“榜样的力量是无穷的”。榜样教学激励机制就是以他人的优良品质和模范行为对学生进行良好的心理行为教育的机制。榜样的形象具体而真实，能激发起学生敬仰之情、效仿之心，并给学生以示范和激励。学生通过将自己的言行与榜样的言行作比较，从而从中受到触动，坚定其克服不良行为的决心。榜样包括伟人、科学家、英雄人物以及周围优秀同学等。不论哪一类榜样，都会对学生的心理健康产生积极的影响。父亲经常结合英语课文内容向我们讲述华罗庚、爱因斯坦、居里夫人等名人的成才故事。通过这些英文故事，我们得知这些科学家孩提时代并不出众，学习成绩也并非非常突出，只是通过后天发奋努力，在困难面前不低头，不屈不挠勇敢面对困难，才成就后来的大业。父亲的课堂不仅能够使我们增加了学好英语的信心，而且通过榜样的学习，对于我们整个人生的规划与追求，指引了很好的航向。

2.4严格教学激励机制

严格教学激励机制就是利用非常严格的教学手段以“刺激”的方式激起学生求知欲。有些学生非常有潜质，但不肯下功夫，奖励和趣味教学都起不了激励作用，这时教师极端严格的教学方法激发他的积极性。如在考前复习阶段，让学生疯狂的读写背，给学生价重负，完成不了的采取严厉措施。严格教学激励机制用得恰当可激发学生的学习热情，若用得不当，则会挫伤其自尊心，弱化其自信心，教师要把握好分寸。笔者亲历一个以严格教学为激励机制闻名的英文培训中心，学生从入门的那天起便接受魔鬼般严格训练，老师语言极其“刻薄”，不达标的孩子让家长直接领回家。这种教学取得了很好的教学效果，口碑很好，产（上接114页） 生了很好的社会效应。

2.5竞赛教学激励机制

心理学家的研究发现，竞争是激发学生积极心态非常有效的手段，竞争是争先、争优、争强的心理外在表现。因此，在少儿英语课堂教学中，教师主动运用竞争手段能促进学生间的比、学、赶、帮、超。比如在检查单词时教师可以分组比赛，看看那个组单词正确率高，胜利的一组可以先下课离开教室，而落后的组只能在优先组后离开，孩子们为了争得这个光荣，都会提前积极准备。再如检查背书时，同学们打分，背得好的可以当检查小组长，孩子们为了能检查别人的背书情况，当上小组长，课前准备得特别起劲。
3 少儿英语激励机制教学的注意事项
少儿英语激励机制教学经常能取得很好的教学效果，但激励机制运用不当反而会事倍功半，激励机制要做到不卑不亢。如华南师范大学做的一项调查，受调查的翠微中学七（8）班、八（6）班共计98人。被问及家长奖励学习的方式时，85人称受到金钱、物品、出游等物质奖励，占总数86.7%。仅13人称家长只作口头鼓励。老师奖励学习的方式中，有93名学生称受到的奖励包含学习用具等物质奖励，占总数的98.5%。评价激励作用大小时，受家长物质奖励的85名学生中，有58人认为作用大；13名获口头奖的学生中，仅2人认为作用大。93名得到教师物质奖励的学生有54人认为激励作用大。说及“最希望得到的激励学习方式”，72人选择了物质奖励，占总数的73.5%。甚至有学生直接写明要“金钱”、“笔记本电脑”、“手机”等物品作奖。华中师范大学教育学院教授范先佐认为，从学生特点看，除精神鼓励外，适当的物质奖赏确能刺激学生的学习兴趣和动力。因此，老师、家长普遍对孩子学习采取物质奖励可以理解，也有一定积极作用。“但物质奖励要适度。”不能让学生将此当作主要学习目的，警惕变成孩子学习“非物质化不能激励”。
4 结语
适当的少儿英语教学激励机制能够增强学生的自信摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
心，能够唤醒学生探求目标的兴趣与信念，能够调动学生发散思维，引导创新意识。教师和家长恰当运用激励机制，孩子的学习一定能取得满意的效果。
参考文献：
曾葡初.中学英语教学心理研究[M].湖南师范大学出版社，1998.
李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[3]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：彭馨仪，1996年6月出生，女，湖南株洲人，东莞中学松山湖学校高三年级学生。