关于信息技术信息技术情境教学创设办法实例探索学术

更新时间:2024-02-12 点赞:22769 浏览:98128 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着新课程改革的推进,在信息技术学科的教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和求知欲,提高课堂教学的效率已经非常普遍,其中不乏优秀的设计,但是也有一部分教师对于教学情境问题还缺乏全面深入的理性思考,设计的教学情境是牵强的,有的甚至是泛泛的,虽耗费了大量的心血和物力,却未能达到最佳的教学效果,甚至白白浪费了宝贵的教学时间,导致了课堂教学的低效率。教学情境一定要遵循学生学习的心理规律,从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发,根据教学内容系统、科学的进行创设,重视在情境中获得体验,真正激发学生的求知欲,这样才能提高课堂教学的有效性。信息技术课在学习内容、学习过程和学习结果等方面与其他学科相比,都具有鲜明的特点,它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。根据这几年的教学实践和经验累积,笔者认为,信息技术教学中情境的创设还是有根可据,有方可寻的。

一、创设故事情境,激发学生学习兴趣

信息技术这门学科如果没有上级部门组织的源于:毕业设计论文致谢www.618jyw.com
考试,学生和家长从潜意识里就会不重视,这会给信息技术教学带来困惑。但是随着社会的发展,信息技术的运用越来越显得重要,信息技术课程的开设也显得格外重要了。那么,如何上好信息课,首先是要调动学生的兴趣,俗话说:兴趣是最好的老师,在信息学科教学过程中,创设故事情境,将有趣的故事融入到知识点中来,这样既能激发学生的兴趣,又能在故事情境中不知不觉传授知识。
实例一:难以理解的概念、定义用故事来表达。
在教学过程中,教师会遇到这样的困惑,信息学科很多概念定义有很多说法,从不同的角度可以表达不一样的概念,甚至从字面意思来解释也是千差万别的。这时,老师不一定要讲清这些名词概念,最好的办法就用故事来表达,让学生在故事中去感受并理解它。比如信息课的第一节课是信息及其含义,有人说信息是有用的消息,有人说数据、消息所包含的内容和意义,还有人说信息是人们对事物了解的不确定性的消除或减少,更有人说信息是关于事物运动的状态和规律。诸如此类的说法很多,那又如何让学生去理解“信息”这个词呢?教师可创设这样的故事情境,播放一个广告:一个酷男骑着摩托车在美国西部的公路上飞驰,突然摩托车坏了,这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救,不一会儿,一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了,这时话外音传来:“摩托再好也要骡拉,摩托罗拉,随时随地传递信息”。教师就这个故事追问:是什么使这个男子脱离了困境?学生在一片大笑中说出“信息”,从而也说出了本节课的知识点。
从这个故事情境创设中可以看出:通过有趣的故事和精心设计好的问题可使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力,不仅调动了学生的兴趣,还在不知不觉中传授知识。

二、创设问题情境,激励学生创作潜能

亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动,往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境,形成悬念,可激发学生求知欲,让他们寻根究底。
实例二:引导动画呈现别样的效果。
教师:前面学习制作了移动的太阳,我们不难发现这个太阳是沿着直线运动的。其实,太阳不规则的运动更形象,更逼真。让太阳忽高忽低,忽远忽近和我们捉迷藏的效果又如何实现呢?你们先动动脑筋尝试一下。
学生:自己动手尝试,但都没能成功。有人提出把直线和角度结合起来,但没有方法实现。
教师提示:在图层区中有一个“引导动画”工具,我们可以利用它来完成。注意只要在起始帧和结束帧中把太阳的中心位置和路径的起点和终点重合即可。
学生开始根据教师的提示,参考教材进行探究,尝试后发现,只要在原来动画的基础上加一个引导图层就可以实现了,这个引导图层就是可以用笔画一条曲线作为设计运动路径的。学生这时兴趣高涨,做好的同学还油然而生一种成功感。最后教师总结“引导动画”。接下来,在学生创作的时间里,有人制作了一群小鸟在蓝天忽高忽低的自由飞翔的动画,有人制作了小蜜蜂飞来飞去采花蜜的动画。这种问题设计,让学生带着问题去学习,就打破了“老师讲,学生听,老师示范,学生模仿”的教学模式,从而让学生把被动学习变为主动学习了,这样既利于知识的理解和吸收,也利于教与学的互动,提高了教学效果。

三、创设任务驱动情境,激起学生动手

任务驱动教学的展开,起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托,教师就可以“顺理成章”地提出学习任务,使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
实例三:排序筛选解决生活问题。
教师:元旦假期快到了,小明一家想利用元旦假期出去自驾游,但是家庭成员的意见不一致,妈妈想控制经济,要求总花销在2000元以内,爸爸想到人文景点去看看,小明呢,当然最想到游乐场玩玩。让我们来帮助他们确定适合的线路吧,于是要求学生讨论。讨论过后,老师和学生共同替小明粗略设计并用电子表格列出了十套游玩方案。那么要找到同时能满足这三个人的要求的一条线路,就可以用到即将要学到的排序筛选来快速解决这个大难题。教师用创设任务驱动情境的方式紧扣学生的内心,激起了学生学习的。
总之,教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动,创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性,最大限度地发挥学生的创造性,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。我们要在教学设计过程中,多想点子,通过创设故事情境,调动学生兴趣;创设问题情境,让学生探究;创设科学情境,培养学生科学素养;创设任务驱动情境,让学生动起手来,使学生由情入境,情境交融,点燃思考的火花,使学生的学习状态变得积极投入。如此一来,学习效果自然能得到大幅提高。
〔责任编辑:范可〕
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