试议浅谈小学生自律能力培养

学生行为习惯的养成源于学生的自律能力。自律能力是在小学生接受教育的历程中逐步形成的，它既是教育的结果之一，又是小学生进一步学习和进展的一个重要条件。由此，采取各种措施，培养小学生的自律能力是我们小学教师的一个重要任务。下面就培养小学生的自律能力谈一些感受。

一、深化学生的自律意识

苏霍姆林斯基说：“能够促使人去自我教育的教育，才是真正的教育。”青少年只有在这样的条件下才能成为一个真正的人，即他不仅要努力认识自己四周的事物和现象，而且要认识自己的内心世界，使他自己变成一个更好、更改善的人。

二、培养学生的集体归属感

培养学生的归属感可以消除一些消极的客观因素对学生的影响。良好的集体归属感源于集体中同伴的接纳和友好的肯定。采取的策略评出班级每周之星，引导学生去发现同伴的闪光点，使每个学生在他人的赞扬和认同中体验成功和良好的集体归属感。同时，在班级中开展“评评我自己”活动，让学生去发现自己的优点，承认自己的主人翁地位，形成集体的自我评价。

三、满足学生自尊的需要

我们可以尽可能满足学生的合理需要，尤其是自尊的需要来创设一种和谐愉快的课堂气氛，以引导学生自觉遵守课堂学习纪律。因为任何有效的纪律都是建立在对学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的。反对教师利用苛刻的、侮辱性的和恶意的惩罚方式，也反对利用讽刺、挖苦、嘲笑和恐吓手段对付学生。

四、利用家校联系加强小学生的自控教育，提升德育实效性

家校联系，一是向家长及社会展示学生各个方面素质进展的基本情况；二是发挥其积极的导向作用和推动对小学生素质进展情况进行评价内容和策略的革新，以而构建与素质教育目标系统与课程系统相适应的评价系统；三是让家长向学校汇报该学生在家的情况，以而约束子女，通过家长的他律来逐步实现学生的自律。我班有一位女同学叫刘超，总是不自觉完成作业，每次都是在家长的监督下完成的。父母为了她的学习费尽了心思。家长通过《家校联系书》向老师反映其情况，通过家校结合，该学生逐步养成了良好的学习习惯，能自觉地按时完成作业了。
（作者单位 山东省潍坊市峡山区郑公街道办中岭
小学）