国外领导人才培训方式比较探讨

人才的选拔和培训工作是一个国家发展的一项重要的战略，因此如何培训人才，特别是高层领导人才的培训，是关系到一个国家兴旺发达，甚至兴衰存亡的一个重要的方面。本论文的研究准备对哈佛大学商学院和肯尼迪政府学院、法国国立行政学院、新加坡文官学院、新加坡国立大学公共政策学院、印度拉芭斯国家行政学院等6所领导人才培训机构的设置模式和功能特色、招生制度、课程设置、师资来源、实习制度和教学方法等几个方面，对美国、法国、新加坡和印度四国个国家的领导人才培训模式加以研究，同时对国外领导人才培训的特点与发展趋势进行探讨，从一个侧面来窥视这四个国家是如何进行领导人才培训的，从而为我国领导人才的培训工作的创新提供一个国际的视角。本论文由导言、8章正文和结语组成。第一章着重对美、法、新、印四国领导人才培训制度加以研究，同时对这四国的六所领导人才培训机构的培训特色加以比较。通过研究可以发现，国外文官制度的建立到对其培训的制度化经历了漫长的时间；另外，一个人才培训机构能在国内外有一定的立足之地，并产生一定的影响，必须办出自己的特色。第二章主要对这六所培训机构设置模式和功能特色加以比较。其机构设置模式各不相同，如有以哈佛肯尼迪政府学院为代表的研究机构为主的模式；有以法国国立行政学院管理机构为主的模式；有以印度拉芭斯国家行政学院院系和研究机构并重的模式等。不管是以哪种模式设置，它们都能坚持把科研和服务放到一个重要的位置，为培训和社会发展服务。第三章着重对国外领导人才培训的招生方式加以研究。总体来说，国外文官的培训工作是招考和培训紧密结合在一起的。如法国和印度招录高级文官时，就采取招录、培训和分配一体化的模式。另外，哈佛大学商学院和肯尼迪政府学院以及公共政策学院则采用是申请和口试相结合的招生制度，严格入学条件，把真正具有领导才干和气质的人挑选出来。另外，还有其它的短期培训是采用选派和自由选择的原则。第四章重点研究这六所培训机构主要班次的课程设置情况和特色。哈佛商学院和肯尼迪政府学院课程资源丰富多样，注重实际应用，切实关注学生的能力培养。新加坡文官学院每年都为社会推出大量的“菜单式”课程，注重学员的法律素养和计算性能力的提高，同时注重学员的公共服务意识的提高。公共政策学院在课程设置上以亚洲问题为培训的重点，有较强的特色和上风。法国国立行政学院能够不断地根据社会的变化，而不断地加以调整课程。为了提高其在欧洲及世界其它国家的影响力，学院于2006年元月正式启用新的学制。印度行政文官的培训课程包括基础课程和专业课程两个部分。主要向他们传授宪法、政治、社会经济和国家法律框架等方面的知识。第五章重点对国外这六所培训机构的师资来源模式进行比较研究。按照专职、教师的数量关系，可以分为专职教师为主、专职和相互结合以及教师为主的三种模式。哈佛肯尼迪政府学院和公共政策学院自建院之起，就着力打造自己的理论和实践复合型的教师队伍。法国国立行政学院教师除体育和外语外，全部采用兼任的形式，有专职的课程协调员加以负责选聘。第六章主要对哈佛商学院和肯尼迪政府学院、法国国立行政学院和印度拉芭斯国家行政学院培训实习制度进行探讨。法国国立行政学院高级文官到重要部分代职实习和印度拉芭斯国家行政学院行政文官地方实习时间长达1年，其很多做法很值得我们学习、鉴戒。第七章主要对六所学院常用的讲授法、探究法、案例法、情景模拟法和实习锻炼法等教学方法进行比较。另外，对领导人才培训产生重大影响的哈佛大学商学院案例教学发展历程进行了专题研究。通过研究可以发现，案例教学在法学、医学、工商管理等诸多领域都被成功地应用，这为我国干部教育培训教学方式的创新提供了一个新的视野。第八章主要对国外领导人才培训的特点和发展趋势进行了探讨。其主要的特点和趋势主要表现在三个方面：一是国际化——培训机构不断提升其国际影响力；二是个性化——培训内容满足不同培训对象的需求；三是法制化——培训工作做到有法可依。本章还对法国国立行政学院如何加强与国外培训机构的交流与合作，如何不断地进行改革，以此提高自己的国际影响力的具体措施进行了个案研究。本论文的结语部分主要从国外领导人才培训模式的国际视角，对我国培训机构的部分设置，教学、科研和服务一体化机制和师资构成等三个方面，对我国干部培训工作进行了鉴戒和思考。【关键词】：哈佛商学院和肯尼迪政府学院法国国立行政学院新加坡文官学院公共政策学院印度拉芭斯国家行政学院领导人才培训模式
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-13导言13-16第一章国外领导人才培训概览16-38第一节国外四国领导人才培训制度16-28一、美国文官培训制度16-18二、法国文官培训制度18-20三、新加坡文官培训制度20-23四、印度文官培训制度23-28第二节六所学院概况:各具特色的领导人才培训机构28-38一、哈佛商学院和肯尼迪政府政府学院:以培训国际一流领导为己任28-30二、新加坡文官学院和公共政策学院:从文官到为亚洲培训领导人的奔腾|教学论文网|30-33三、法国国立行政学院和印度拉芭斯国家行政学院:招录、培训和任用相结合的培训基地33-38第二章培训机构设置功能比较38-58第一节领导人才培训机构设置结构比较38-45一、主要由研究机构组成的模式38-40二、院系和研究机构并重的模式40-41三、以管理机构为主的模式41-45第二节领导人才培训机构功能特色比较45-57一、哈佛肯尼迪政府学院:重视对国际重大问题的研究45-48二、新加坡文官学院:注重培训和服务的完美结合48-53三、公共政策学院:研究立足亚洲发展相关问题53-55四、印度拉芭斯国家行政学院:为印度农业发展服务55-57本章小结57-58第三章招生制度比较58-74第一节六所学院招生制度主要模式58-61一、申请和口试相结合的模式58-59二、招录、培训和分配一体化的模式59-60三、招考和单位选派相结合的模式60-61第二节国外文官招生制度专题研究61-72一、国外文官考试录用制度发展历史61-64二、法国国立行政学院招考制度64-67三、印度拉芭斯国家行政学院招考制度67-72本章小结72-74第四章课程设置比较74-128第一节哈佛商学院和肯尼迪政府学院学位课程74-88一、哈佛商学院课程74-76二、哈佛肯尼迪政府学院课程76-82三、哈佛商学院课程和肯尼迪政府学院学位课程特色分析82-88第二节新加坡文官学院“菜单式”课程特色88-96一、新加坡文官培训主要课程领域88-91二、新加坡文官学院课程特色及其内因分析91-96第三节公共政策学院学位课程96-106一、主要的学位课程分析96-100二、学位学位课程特色分析100-106第四节法国国立行政学院高级文官初任培训课程106-115一、教学内容和课程改革与发展沿革106-112二、2000年至今——新学制课程模式112-115第五节印度拉芭斯国家行政学院行政文官初任培训课程115-126一、基础课程115-118二、专业课程118-122三、课程特点及存在的问题122-126本章小结126-128第五章师资来源比较128-139第一节国外领导教育培训机构师资来源主要模式128-129一、专职教师为主的模式128二、专职和相互结合的模式128-129三、教师为主的模式129第二节具有典型代表的院校师资来源分析129-138一、哈佛大学肯尼迪政府学院:以专职教师为主129-133二、法国国立行政学院:以教师为主133-135三、公共政策学院:以专职教师为主135-138本章小结138-139第六章实习制度比较139-156第一节美国商学院和肯尼迪政府课内和课外相结合的实习方式139-142一、实习的途径139-140二、实习形式和内容140-142第二节法国国立行政学院到国家重要部分锻炼制度142-152一、实习制度发展沿革142-146二、实习的指导原则146-147三、实习的种类和要求147-149四、实习的组织和管理149-152第三节印度拉芭斯国家行政学院行政文官地方实习制度152-155一、地方实习的目标153二、地方实习的内容与总结153-155本章小结155-156第七章教学方法比较156-171第一节六所学院常用的教学方法156-158一、讲授法156二、研讨法156三、案例法156-157四、情景模拟法157-158五、现场教学法158第二节个案研究:哈佛大学案例教学发展历史探析158-170一、案例教学的历史渊源158-160二、哈佛法学院率先进行案例教学的尝试160-162三、哈佛医学院案例教学的成功引进162-166四、案例教学终极在哈佛商学院的确定与推广166-170本章小结170-171第八章国外领导人才培训的特点与发展趋势171-182第一节国际化——培训机构不断提升其国际影响力171-177一、各培训机构采取不同措施提高自身的影响力171-173二、个案研究:法国国立行政学院国际化之路重要举措173-177第二节个性化——培训内容满足不同培训对象的需求177-181一、满足不同的兴趣爱好，加大选修课的比例177-178二、考虑个性差异，开设“菜单式”课程178-180三、根据客户需求，提供“式”课程180-181第三节法制化——使培训工作做到有法可依181-182结语182-192一、干部培训以教学为主，同时应加强科研和服务的功能182-184二、有针对性地选择出国(境)培训机构，增加培训的实效性184-188三、努力建设一支专兼结合的高素质的师资队伍188-192主要参考文献192-197后记197