谈述高效初中数学高效课堂

【摘 要】高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，充分的课前准备和活跃的课堂状态，是提高课堂效率，打造出真正的高效课堂的关键。
【关键词】高效；合作交流；备课；过程
高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂，提高了课堂教学效果，就牵住了提高数学教学质量的牛鼻子。那么如何才能实现最好的课堂教学效果呢？我认为要做到以下几个方面：

一、高效课堂需要充分的课前准备

（1）教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
（2）教学对象的拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，在“完全平方公式”的教学中，书本教材直接给出问题情景，为结合情景问题更加容易理解和掌握完全平方公式，课前我布置学生准备边长为a、b的两个正方形硬纸板和两个长为b ，宽为a的长方形硬纸板，再引导学生用这些硬纸板拼成课本上的图形， 把学生引入了“形”与“数”的结合学习之中，建立了解决问题的基本模型，这样书本中的情景问题就迎刃而解了。学生在经历“形”与“数”的结合过程后，发现（a+b）2=a2+2ab+b2 并且知道（a+b） 2≠a2+b2，再用乘法运算法则证明这个结论，得出了完全平方公式。由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，并由朴素的问题情景对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性；通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具，更体会到了创造的乐趣和成功的喜悦，从而感受到数学与自我生存的关系。这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。
（3）重视教学“过程”的拟定。教师在备课对“过程”的重视也是教学成败的关键，有些教师在平时的备课中对教材不屑一顾，或草草了事，在剩下的时间里就是不断的补充习题，教师在备课时要备出知识产生的过程，从哪里来，要去何方。例如因式分解，它是整式乘法的逆运算，因式分解为分式的运算，一元二次方程求根等做准备。二要备教材中习题的变化及引申过程，将教材中一些可开发的“营养食品”开发出来，备出让学生动手实验的机会、备出让学生自主探究的机会。数学教学要重视知识的形成过程，学生的参与过程就必须从重视教师备课的过程开始，这一过程的成与败直接关系着新课程标准的推进。

二、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，让每个学生都动起来。然而一堂课的时间只有45分钟，不可能“面面俱到”，因此要求教师做到以下几点：
（1）淡化形式。由于认知发展水平和知识经验的限制，初中学生的学习活动以接受性学习为主要方式，是以搭建知识平台，构建数学现实为主要内容的认知过程。初中教学内容中有许多知识内容有很好的实际生活动背景，如负数、数轴、绝对值、方程等，可以适当的通过情境创设引入，但也有很多的知识内容，如代数式、运算法则、公式、定理等可以开门见山，直奔主题。这样可以使教学活动不用过久地在游戈，可以直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
堂教学效率。在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应根据教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式。
（2）先做后讲。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践，在做的过程中体验与探索，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，解决实际问题，充分体现学生在课堂学习中的主体作用。
“讲”有两个方面的含义：一是教师讲，给出问题，小结方法，总结步骤，揭示规律，感悟思想方法等；二是学生讲，说出自己对问题的理解或看法。例如，引导学生推导多边形内角和公式时是这样设计的：
探究问题：请任意画一个四边形、一个五边形和一个六边形，再用量角器量一量这三个多边形的每个内角的度数，你发现了什么？根据你的发现，再计算这三个多边形的外角和，你又有什么发现？
推广问题：多边形的内角和及外角和与边数之间有规律吗？规律是怎样的？你能推导出来吗？你能证明吗？
为了求得n边形的内角和，请根据下图填写表格：
先让学生操作、实践，后讲感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
（3）变式演练。初中数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。
总之，高效课堂教学，要求教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
参考文献：
《中学生数理化》，2012年第4期
《浅谈初中数学探究性课堂教学模式》.教育实践与研究，2008（22）
[3]《对初中数学课堂教学有效性的认识与思考》.中国校外教育，2009（8）