试议初探语文教师语言美探讨

一堂美的课，听来能让人如沐春风，心情舒畅，让人回味无穷。尤其对于语文课而言，任教者的语言是决定一堂课成败与否的关键因素。为什么有的教师上课，有很强的吸引力、感染力，听着是一种艺术享受；而有的教师上课，平淡无奇，枯燥无味，令人昏昏欲睡。课堂氛围迥然不同，教学效果相去甚远，可见恰到好处地使用优美的教学语言，是语文老师需苦练的教学基本功。我认为，一个语文教师的语言美，主要体现在以下几个方面：

一、语言美在规范

语文教师的语言，是学生使用语言的楷模，因此，从语音、语义、语序到语法均不能有差错。语文老师要使用普通话教学的同时做到：咬字准确清晰；语音的高低、快慢适度；说话有严密的逻辑性、条理性；用词切确；语句完整、简洁；没有语病，没有口头禅。
语文教师语言的规范性还表现在说话得体，该说的才说，不该说的不说；适度，适可而止，不失教师身份，不虚假，不轻率。另外，他们讲的内容，必先经过深思熟虑，明辨是非真伪，有独到的见解，能启迪学生的思想。

二、语言美在传情

一传爱生敬业之情。俗话说，情动于衷，才能声形与外。作为一个语文教师，深刻的理解自己职业的特点，在整个课堂教学过程中让自己的语言凝聚一种“情”，既有方法的意义，更有教学语言本质的要求。那么，要提高课堂教学语言的艺术性，就必须在做好职业的基础上，要勤学好问，认真钻研，不断提高自身的业务素质，并在这个基础上建立和强化职业的自信。也只有在这种自信之情的激励下，一个教师才能在讲台上镇定自若，挥洒自如，游刃有余，以创造性的课堂教学把课堂教学源于：本科毕业论文www.618jyw.com
提升到艺术的境界。更重要的是，这种情还是爱生之情。一个对学生缺乏爱心的语文教师，在课堂教学中会自觉不自觉地表现出语言的苍白、凝涩、浮躁、苛求和理性公事，这一切正是课堂教学语言的大敌。
二传文章作者之情。“文章不是无情物”。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，一篇篇名作之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。一个优秀的语文教师，要能把无声的文字，变成有声有色的语言，生动地传达作者的思想，就必须“披文以入情”，用充满情感的教学语言，去拨动学生的心弦，打动学生的心灵；悲的地方，讲得学生落泪；乐的地方，讲得学生开怀大笑；美的地方，讲的学生神往；丑的地方，讲得学生厌恶。

三、语言美在色彩

语言是有色彩的。语文教师应该是使用语言的能工巧匠，说话行文都要经过仔细推敲，精雕细刻，加工润色，富有艺术性的审美特点，给人以五彩斑斓的色彩感受。
语文教师应该有较好的文学修养，语文教师的教学语言应该是生动活泼的富有文学性的语言。特别是教文学作品，语文教师要能通过自己娓娓动听的讲述，把学生领进作品所描述的各种艺术境界里去。上海市有名特级教师于漪老师的课，文学意味很浓。许多听过她的课的人都说：听于老师的语文课，知识会像涓涓溪水，伴随着美妙的音律，流进你的心里，潜入你的记忆。这话一点也不夸张，请听听她教朱自清先生的散文《春》一文的导语吧。“今天我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们的眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满大地的美丽景色，就会觉得有无限生机、无穷的力量。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘春天……”随着于老师的揭示，同学们一首一首的背诵古诗，春景顿时一幅幅呈现在眼前。这时老师接着说：“大家背的绝句，容量有限，是取一个景物或二、三个景物来写春的。今天学的散文《春》，写的景物可多了，有草、树、花、鸟、风、雨等等。现在，春天就在我们身边，我们就是欢乐地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往是知春而不会写春。那末，请看看朱自清先生是怎样来描写春天的姿态、色彩吧。”
这样充满文学性的教学语言，感情真挚，启发性强，一下就把学生的心吸引过来，使学生张开了求知的眼睛，恨不得立刻闯进课文所描摹的意境中去浏览一番，教学效果非常突出。
总而言之，语文教师要有扎实的功底，能赋予语言浓厚的感彩，用具有艺术审美特色的语言，把课讲得活泼生动，耐人寻味，妙趣横生。