谈谈作文作文教学中渗透拓展式教学一些尝试站

摘 要：作文教学是语文教学的半壁江山，写作能力是语文素养的综合体现。写作是表达，是交流。在写作中，语文教师要通过各种渠道，激发学生的写作情趣，让学生写出文质兼美、富有个性的文章，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升自己的人生境界。
关键词：作文教学；指导；拓展
作文教学是指导学生综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达自己思想感情的活动。其本身就是一种拓展活动，要在作文教学中拓宽学生的思路、知识面、视野，必须把这一精神贯穿于命题、指导、批改、讲评等环节之中。现就在作文指导环节中是如何培养学生的拓展能力，谈一点粗略的做法。
作文指导是写作教学过程中重要的一环。学生虽然具备了一定的写作条件，但还没有掌握一定的写作方法，不善于细致地观察生活，积累写作材料。要使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题，用新颖的笔法表现自己的思想感情，作文指导是必不可少的。作文指导应恰如其分，做到引而不发，留有余地，重在开拓思路，引导学生广泛联想、想象，而不宜指导太细、太泛。作文指导必须做到以下几点：

一、激发学生的创作，拓宽学生的思路

一定的情感总是由一定的情境所触发而产生的，创作的产生也不例外。因此，只有给学生创设一定的写作情境，学生才有创作。创设写作情境的做法有：
1.幻想法
即创设一定的活动情况。在学习了《皇帝的新装》后，我也曾在作文课上设计写一篇童话。上课时，老师饶有兴趣地告诉学生：“这节课老师带你们一起到一片美丽的森林里去”，师随手用粉笔勾勒出森林的空间。确定了童话的背景，再和学生讨论，你们想在什么时间到这里玩？生回答：“春天、秋季、雪后的早晨……接着问：你们在这片森林都看到了什么？根据学生的描绘，教师填充上绿茵茵的草、红艳艳的花、清凉凉的水、唱着歌自由飞翔的小鸟……一切准备就绪。”在这片森林中住着我们喜欢的童话角色，他们用自己的言行编织着有趣的童话故事，今天，我们就去和他们见个面，把最有趣的故事写下来，好吗？”学生一听，情绪高涨，思维活跃，借题发挥。在他们的笔下有了“白雪公主”“青蛙王子”“智斗大灰狼”等等的故事。每个学生的童话角色都具有个性，活动在各自的天地里。
2.联想法
教师可以让学生从联想中进入写作境界，产生写作。如，上课时，教师可以拿出蜡烛，问学生：“这是源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
什么？”“蜡烛”“蜡烛虽然不起眼，但它的功劳可不小，它为大家贡献了什么？”学生积极发言，说蜡烛可以给人光明，在照亮别人的同时，自己却在慢慢消失；蜡烛有一种默默奉献的精神，不张扬……接着老师再问“生活中有没有类似蜡烛一样的人呢？”同学们各抒己见，有的说，清洁工，有的说边防战士……这样学生的作文就有了深度。
3.渲染法
这是作文指导前的方法，常用音乐渲染、语言渲染、激发情感、引起共鸣，实质上也是创设情境。如，在写《美丽的家乡》时，先播放《谁不说俺家乡好》，用歌曲调动大家的情绪。听完后问：听完这赞美家乡的歌曲，你们有何感想？你们爱家乡吗？为什么爱啊？在这样的追问中，让学生发现家乡的美丽，并借机抒发自己的感情。通过音乐来引发学生对家乡的深厚感情，这样更能写出自己的真情实感。

二、拓展素材渠道，丰富写作素材

1.组织活动

组织学生进行创造性的活动，一方面可以培养他们对于创造性活动的兴趣，促使他们创造性思维的形成，创造性思维的发展；另一方面，创造活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材。在母亲节到来之际，我让学生自己动手设计制作礼物送给母亲，来表达对母亲的感激之情。由于本次活动是学生的亲身体验，所以在写作课上，谈自己的收获时，学生畅所欲言，畅谈感情，活动给学生提供了细致的写作素材，学生说、写起来就会得心应手，并且也能表达出自己的真情实感。

2.引导观察

观察是认识事物的前提。通过学生的视觉、听觉等感官具体认识周围的世界，使学生获得第一手写作素材。教师引导学生观察时不仅要观察现有的一切，更要指导学生设计美好的未来。一次郊游，我带领学生到圣佛山，在学生欣赏、观察美景时，就有意问学生：“这里美吗？谁能把这里设计得更美一些？”学生众说纷纭，争先恐后地拿出自己的设计方案。
此外，开展课外阅读也是积累写作素材的途径。它对学生创造性思维的培养，具有潜移默化的作用，可以使学生扩大视野，丰富知识，增进智慧。

三、发挥学生的创造性，培养个性作文

1.突破定时，思路求异

作文教学中引导学生突破思维常规，对开拓学生的思路，培养创造性能力有很重要的意义。在写作中就要求教师引导学生围绕问题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意的作文。例如，以“风”为话题，写一篇借题发挥、托物寓意的文章。多数学生会想到自然界的风，此时，我们要鼓励学生多向思考，就会发现可取的新思路，如吃喝风，受贿风……揭示一些社会上的不正之风。

2.反弹琵琶，立意求异

文贵立意。作文应该“想人之所未想，言人之所未言”，要写出新颖、独到、富有新意的文章，题目的自定、写作角度的选择、构思出发点的确立以及表达方式的选用，都很重要。老师在指导时，同一题材或素材，一般可以从不同角度提炼出不同的主题。在学习了鲁迅的《雪》之后，我们可以让学生写一写自己眼中的雪，一般人立意是赞雪，当学生的思维定在这个框架里，不管怎样努力，都难以突破这个中心。此时，教师在指导时，要让学生“反弹琵琶”，逆向思维。从贬雪的角度立意，同样可以写出很精彩的文章。有的说，雪用洁白的外衣掩盖世间的污秽；有的说，雪是依仗狂风，耀武扬威，不可一世；有的说，雪压冰封，万木萧条，揭示雪的无情……在逆向指导时要注意：反向立意不是消极立意，而是要归结到正确导向上。
总之，在作文教学中激发学生的写作，开阔学生的写作思路，拓展学生的写作素材，培养学生多种思维方法，就会给学生提供展示写作才能的舞台，让学生有成就感，多读、勤写一定能开拓出作文教学的新天地。