探讨学制中等职业学校推行弹性学制之我见

摘 要：积极推行弹性学制是中等职业技术教育教学管理改革的发展方向和大势所趋。推行学分制与证书制相结合的教学管理制度是实施弹性学制的基本要求，强化考试与考核管理是实施弹性学制的关键环节。弹性学制作为一种现代教学管理制度，其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
关键词：弹性学制；学分制；教学管理
随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，弹性学制实施已被广泛应用。实施学分制教学改革，创建以弹性化、多样化为主要特征的教学运行管理新机制，最大限度地发挥和调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性，是职业教育改革的必由之路。

一、学分制是推行弹性学制的基本内容

学分制是当前中等职业学校教学改革中的一个引人关注的热点，实行学分制是职业学校课程改革的一个重要内容和根本要求。学分制是相对于传统的学年制而言的，是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的一种教学管理制度，指在一定的规定学习年限内，借用学分制的管理来进行的一种现代教学管理制度。把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种手段。其优点在于：一是有利于实施“素质教育”，为学生提供宽阔学习空间、更多的选修课及其他学习机会，有利于优化知识结构、提高多种能力、培养综合素质，培养出全面发展的一代新人。二是推行学分制有利于“终身教育”，由于学分制采取了宽松、灵活的管理办法，使得学生有可能根据不断发展变化的社会需求分阶段学习、进修，从而达到终身学习的理想境界。三是推行学分制有利于“个性教育”，这一管理模式必将导致“以学生为主体、教师为主导”的学习模式，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于“因材施教”的原则。此外，推行学分制也将有利于激励教师的责任感和积极性，有利于教学资源在更大的范围内合理地调配、运用。
实行学分制，要求按照培养目标和教学计划、各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，学生学习某门课程后只要考试考核合格即可取得该门课程的相应学分。学分制是以选课制为前提的，课程设置应分为必修课和选修课，应规定各类课的比例以及准予毕业的最低总学分。学分制的实施可以采用无班级制或无年级制的完全学分制，也可采用学年学分制。学分制是一种计量学生选课的单位，是计算学生学习量与质的手段。实行学分制后，根据各专业的培养目标制订实施性教学计划，建立与实行学分制相适应的职业教育课程体系。并要注意与初中、普通高中、职业培训以及后续教育相关课程的沟通与衔接。合理确定必修课、选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件。推行学分制是教育教学的创新，是对传统的学年制教学制度的一种改革，是一种可使学生在一定范围内自主选择的教学制度，目的是建立更加灵活更加开放的教学组织和管理制度，增强职业教育的灵活性、针对性和开放性，培养学生的创新精神和实践能力。过去统一的课程体系，其最大的特点是让所有的人用同样的时间，学习同样的内容，达到同样的要求。实际上是一种“一刀切”的“熬时间”教育，最终形成了“宽进宽出”的职业教育“怪胎”。实行学分制后，学生可以根据自己的兴趣爱好，根据市场需求和就业方向选择课程，选择学习内容，调整自己的学习历程，形成具有个性化的课程修习计划，从而有利于职业学校教育真正面对社会需求，有利于全面实施素质教育，有利于贯彻因材施教的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的潜能，合理构建学生的知识和能力结构，使每个学生的个性特长得以发挥，有利于教师发挥专长，促进教师知识更新和教研水平的提高。

二、与之相适应的证书制相结合是教学管理制度的根本要求

学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。无论是选择全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习，学生都必须不断地学习，不断地通过学位论文www.618jyw.com
考试积累学分。单科成绩合格者，可以获得相应的单科证书，单科学分累计达到相应的总学分时，获得相应专业的技术等级证书或相应的学历书。学生也可以参加社会性的各类等级考试，取得的各类合格证书经认可后，替代教学计划规定的相应课程考试并取得该课程学分。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能够促进学校教学质量的提高，促进学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。

三、强化考试与考核管理是推行弹性学制的关键环节

文化课、专业理论课的单科证书要考核，专业技术等级证书要考核，专业实践（动手）能力要考核，学生的职业素养也要考核。学校要加大校企合作力度，结合企业用人标准制订各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格考核。各用人单位，教育、人事部门和学校要成立不同层次的资格考试委员会，根据国家颁布的行业等级鉴定标准、行业发展趋向、企业用人标准、学校和地方的实际情况制订考核标准，层层考核，严把质量关，确保毕业生质量。学分制不因课程之不同而异，学生以修满规定的总学分为主要依据可获准毕业。学生已修必修课未取得学分者，必须重修，补考。
学分制改革实行后，学生自由选课打破了原有的班级组织，一门选修课堂上的学生可能来自不同的年级、不同的专业或不同的教学部，这给班级管理和学生管理工作带来了许多问题。同时，也给学校的财务管理增加了一定的难度。因此，实行学分制工作面广量大，采用计算机等现代化管理手段是必由之路。在实行学分制工作过程中，应开发课务、考务、教材、选课、登分等管理软件，以保证学分制的运行，并不断提高工作效率。
总之，弹性学制是“以人为本”科学发展观在教育领域里的生动实践，是我国改革、创新和完善教育教学制度的有效尝试和有益探索。它自始至终都深刻体现了“以人为本”的人文情怀和人性关怀，有利于受教育者的全面、协调和可持续发展。真正体现职业学校“宽进严出”的办学理念，符合人们“终身学习和发展”的需要，是值得大力提倡和推行的一种新型学习制度。