试述写作让学生在写作中快乐成长站

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随着新一轮课改的不断深入，作文教学改革的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作，让学生学作文和学做人统一，让学生在写作中成长。身为教学一线的语文教师，要进一步明确我们的作文教学要在激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，鼓励学生大胆创新方面下大力气，做大文章，探索出一条以情为主，由浅到深，由导到放，由读到说，由说到写，循序渐进，自主写作的教学思路。

一、激发学生写作兴趣和热情。

一位专家曾经说过，只要孩子会写字了，就已经具备了写作的基本条件。就好像只要孩子能够站立了，就具备了走路的基本条件一样。做父母的都有这样的体验：孩子能站立了，我们往往用一切办法诱导他独立行走，用玩具或爸爸妈妈在不远处张开双臂的迎接，孩子看到这些，只想着玩具和牵着大人的手，双脚在不知不觉中就迈开了独立行走的第一步。接着是两步，三步……能力与日俱增，以致迈出自己矫健的步伐。基于此，我们把“教孩子走路”的思路引入作文教学，也就是进行写作情感的诱导。这种写作情感诱导贯彻各个年级的作文教学。不同的年级不同的发展水平要求我们的方法也不尽相同。

二、丰富学生写作素材

1.积极培养学生课内外阅读习惯和阅读能力，发挥阅读在作文教学中的范例作用和阅历积累作用。阅读是整个语文教学中的中心环节，是进行各种基本技能训练的基础，所以作文教学必须与阅读教学紧密结合。提高课外阅读的效率，教师要注意教给学生阅读的方法。结合教材，指导学生阅读课外书，做得“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”、“以课外补课内”。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书箱，或上网查阅读资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
2.培养学生观察能力积累写作素材。坚持写作与社会生活的联系，与学生的学习思想和生活相联系与课内外校内外的活动相联系，让学生关注生活，关注社会，让学生在生活中用心去感悟，学生有了切身的感受，心中有了高涨的，便有了表达的需要。通过开展丰富多彩的活动，如学校组织的朗读比赛，演讲比赛，运动会，特长展示活动，大型签名活动，科技创新大赛，社区调查活动等，积极将学生置身于生活、学习、娱乐等活动中。

三、激发学生有个性的写作，写出真实的有价值的实用的文章。

在作文教学中我们要求教学把学语文与学做人统一起来，在作文教学中充分发挥学生的自主性，让写作与学生成长同步，鼓励学生写自己想写的话，就是说真话、吐真情。教师充分尊重学生对社会对自然对人生的独特感受，尊重学生富有个性的表达。让学生营造自己写作的情境和氛围，鼓励个性化的表达。
作文是人抒发内心情感的需要，无论是传递信息还是抒发情感，其内容都是自己独有的、其动机都是各有所别的；作文是一种创造，不同的动机、不同的认识能力和生活经历会促使作者从不同的角度，采用各不相同的写作方法，而学生一旦找准了选择点，写出的文章则是最真实，最痛快的心灵赞歌。因此，作文应是快乐的工作。语文教师应该充分认识这个客观规律，无论采用什么样的指导方法，都要把选择或创造写作方法的权利还给学生，让他们自由地布局谋篇，自由地表达，这才是语文教学的目的。

四、多种形式评改作文。

1.批阅记载，提供评讲素材

如何使学生及时发现和纠正自己习作中的不足，使之渐趋完美。在作文批改过程中，随时对突出个性，具有特色的典型习作进行记录，同时将作文中普遍存在的问题，制成课件，为课堂评价提供依据。

2.组织评价，提高鉴赏能力。

在课堂上先组织学生欣赏优秀习作，随机出示作品中最精彩的内容，学生边听边欣赏，然后引导学生评析。大量借助多媒体欣赏佳段妙句，激发了学生评讲的兴趣，同学们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解、感受，不但评出“哪些内容好”，还评出了“好在什么地方”，更重要的是在互评自评中感悟到表达的技巧，体验成功的乐趣，提高鉴赏能力。

3.修改提高，激活写作思维。

赏析了优点，再修改不足。出示习作中较为普通的典型病例共同修改，作为全班同学的借鉴，然后大家动手，对自己的习作进行修改。这时，学生总有自己的修文似乎缺少了点什么的感受，于是产生了再次修改补充的，这种“修改──定型──再修改──再提高”的反复训练，就是快速提高作文能力的过程，而运用多媒体在短时间内大容量使学生获取信息，引发创新思维正是优化写作心境的最佳途径。
的确，作文教学需要投入教师很大的精力，非常辛苦。但只要我们踏实肯干、乐此不疲，我们会不断发现不断创造。我们有理由相信，我们的作文教学会迈上更高的台阶，我们的学生会在写作中快乐成长！