试述英语教学提高小学生英语教学成效探索

英语教学中，提高学生的教学成效是教师永恒的追求，许多的教师为此都进行了很多的探索。下面是我的几点认识和领悟。

一、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣，就得使英语教学手段多元化。让学生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足他们的求知欲。小学生大都好动，好表现，喜欢游戏，大多乐于表演，这是他们的天性，也是他们的共性。教师可充分利用，让他们“画、唱、演、讲”等来活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。我所教的几个班级都特别活跃，班里有几个活跃分子，有喜欢画画的，有喜欢唱歌的。于是， 我就利用这些特点给他们组织了兴趣小组，共同的活动少一下，兴趣小组的活动多一些。喜欢英语歌曲的，做一个歌曲小组，喜欢英语短剧的，做一个短剧小组，喜欢英语故事的，做一个故事小组，甚至是喜欢英语模仿的，做一个模仿秀的小组，这样在课堂上，可以是以老师讲为主，当学生练的时候就可以以兴趣小组为基础来练。经过长时间的努力，孩子们都变得特别爱学英语，英语成绩也上去了一大截。

二、精心设计课堂教学

课堂教学的设计非常重要，课堂设计要针对小学生的特点，要充分发挥教师的教学优势，充分利用磁带、光盘等音像资料，力争让孩子们听到的都是地道的英语，包括每一个新授单词、语句和对话。结合自己掌握的媒体优势和资源优势进行的有效教学设计。我想，只要老师们能充分发掘自身优势，结合学生的学习优势，善唱歌者唱歌，善跳舞者跳舞，善模仿者模仿，扬长避短，大都能搞好教学设计，所上的课也大都精彩华美。

三、让每个孩子的学习优势都得到发挥

基于自己优势的学习方法，是适合每个人自己的学习方法。
鲁子问教授提出的学习优势理论，每个人都有自己的优势。只要我们找到每个学生各自的优势，然后引导学生基于其优势而学习，这样就找到了适合于每个学生自己的学习方法了。
学习优势理论告诉我们，每个孩子在内心都是一个美好的世界，他们聪明、乐观、好学、进取，每个学生都有自己的特点和长处，只要善于抓住学生的闪光点，善于发现学生的长处，运用智慧的方法，有针对性的采取措施，因人而异，因材施教，就能产生良好的学习效果。
我们班有一个叫王华华的同学，是一个特别乖巧听话的孩子，平时学习特别的刻苦。当别的同学还在外面玩闹的时候，她已经坐在教室里记单词，背课文。按理说， 一分耕耘一分收获，她的努力应该能换来成功，可奇怪的是，她记得特别慢，忘得特别快，每次考试成绩都不理想。当然，在这个素质教育的时代，成绩并不能代表 一切，可这也证明她的学习方法确实存在着一些问题。看到华华这么努力的付出却得不到相应的回报，我的心里也难受起来。怎么样才能帮助她呢？我试着去接触 她，跟别的同学了解她。通过了解，我发现华华特别的爱唱歌，别人听十遍记不下来的歌词她七八遍就能记住了。这不正是一个机会吗？我本身也是一个喜欢唱歌的 老师，而且我还特别喜欢把英语单词和句子编成英语歌曲和歌谣。或许，我真的可以帮助他。于是，放学的时候，我会把她叫到办公室里，我和她一起将所学的单词 或句子编成一首首优美的旋律。效果出来了，再次考试的时候，真真竟然考了一个很好的成绩。看到她灿烂的微笑，我笑了。是啊，每个学生都有学习的优势，关键看我们会不会发现。让我们发现他们身上的闪光点，并且充分利用这些闪光点。
相信每一个孩子都是好的，都有自己的学习优势，顺势而教，都是可教育的。

四、为小学生搭建有效学习支架，提高学习成效。

如何通过合理的教学设计，为学生搭建“学习支架”呢？首先搭建一个高度合适的“脚手架”，应该是学生“踮起脚来”、“跳一跳”，就会摘到果实的高度。2、通过观察、分析、评价，寻找学生的学习优势，并以其为支点搭建“学习支架”，可以有效地支撑学生树立学习信心，提高学习效率，扬长补短。 3、发现每个学生身上的闪光之处，如口语能力、模仿能力、记忆力、表现力等等，确定该学生学习优势的。恰当地以这些学习优势为支点搭建支架，无疑有利于学生形成更加主动的学习态度。 4、教师应根据学情和学习内容适时适量地搭建“学习支架”，其目的是为了学生最终能够摆脱对“学习支架”的依赖，实现语言运用能力的提升。如果学生学习能力提高了，教师应该适时地“减少支架”或者“拆除支架”，使学生独立完成任务，这才是我们的目的所在。
在教学中我们设计各种语言支架非常必要，但是这些语言支架的搭建一定是要基于学情的，基于学生的学习优势的。符合学情的语言支架才能为学生的学习搭好阶梯，促进他们一步步的发展，进而逐步掌握知识然后灵活运用，否则就是空中楼阁，必将束之源于：论文范文格式www.618jyw.com
高阁，不能达到教学目标。而基于学生 优势的语言支架，则能充分的调动学生学习的积极性和能动性，让他们乐于学习，在学习中找到自信，利用自己的优势更加有效的学习，从而提高学习效率。

五、用赞赏的眼光看待学生。

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，合作者，教师要对学生的活动予以充分的肯定。要以赞赏的眼光来看待学生的活动，真正做到师生平等，打破紧张、沉闷的课堂，把课堂变得生动、有趣，调动学生的学习热情，从而提高课堂活动的有效性。

六、培养学生良好的学习习惯。

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等，从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容，1、要坚持每天早晚大声朗读英语20分钟。2、要养成大胆开口说英语的习惯。3、要鼓励学生经常听英语磁带、英语歌曲等，

4、要培养学生养成良好的书写习惯，既要书写工整，又要写规范。

总之，教师要不断转变自己的教育教学理念，在教学实践中不断探索，与时俱进，才能提高小学生英语教学成效。