浅谈初中生浅议初中生地理学习兴趣培养库

更新时间:2023-12-19 点赞:4907 浏览:12844 作者:用户投稿原创标记本站原创

伟大的文学家托尔斯泰曾经说过: “成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”学生只有在一个友好、愉悦、轻松、互助合作的课堂气氛中,才会产生强烈的学习愿望。如何才能培养中学生的地理学习兴趣呢?

一、加强地理学习意义的教育

从地理学习兴趣调查中发现,无论是对地理学习有兴趣的还是无兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素。
在实际教学中,应该寓地理学习意义于教学的始末。例如,讲气候知识联系到外出旅游选择日期和准备日常用品;讲海水运动知识联系到港口建设和潮汐发电;讲地形知识联系到水库选址、铁路、公路的基建等等。让学生切身感受到生活中、祖国建设中地理知识无处不在,今天多学点,学好点,明天就可多懂点、多用点。
在实际教学中,还应寓地理学习意义教育于形式活泼、内容丰富的地理课外活动中,如“地理知识在祖国建设中的作用”主题班会,“地理与生活”智力竞赛,“到宇宙去旅行”智力游戏等等,既能促使学生增长地理知识,同时也能使学生进一步了解地理,了解学好地理的重要性,从而产生真切的学习情感。

二、发挥知识的诱导作用

在学习时,学生寻求知识中蕴含的真理,探究“为什么”的事物因果关系是一种较为普遍的心理,尤其是处于学习兴趣高级水平层位的学生更是如此。
地理学科虽然有不少“地”的知识,但这些“地”的知识中藏有深刻的道理。因而,在教学中,教师如能经常揭示地理事物和现象的时空分布规律,解释其形成原因,以满足学生的求真心理,便能充分激发学生地理学习兴趣。富含深刻道理的“为什么”知识,能诱发学生的学习,引人入胜。在学习时,学生还具有一种求奇心理,即表现为学生能为一些奇异和新鲜的事物所吸引。地理学科中的许多令人神往的疑谜和奥秘,如百慕大三角、冰原上的暖水湖、死海的“死”、能预报天气的树、大震中不倒的埃及金字塔等,都是满足学生求奇求异心理的素材。教学中教师只要因势利导,就能将学生的猎奇求异心理转化为渴求地理知识的愿望。
爱美是人之本性。地理美已广为人们所接受和欣赏。地理美不仅有自然景观美,更有人文景观美和人地关系协调美。这种集自然美与人文美为一体的地理美是其他学科所不及的,它能使学生的求美心理得到满足进而将求美心理转化为求知心理。

三、加强课堂教学的艺术性

我们在教学中,一些机械记忆的知识点和一些抽象的理论性强的地理规律,往往使学生感到学习枯燥无味。因此,在地理教学中,应恰当引用古诗文、歌谣、趣闻、典故等进行教学,来增强学生的地理学习兴趣。
首先,赏析诗文教学,活跃课堂气氛、陶冶学生情趣。如讲气候时引用“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”(春)、“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(夏)、“看万山红遍,层林尽染”、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”(秋)、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(冬);引用“一山有四季,十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”分析气候的垂直变化。这些古今有名诗文能为顺利完成教学任务打下良好的基础。
其次,适当引用谚语进行教学。在地理教学过程中,适当引用谚语,能提高学生学习地理的兴趣,启迪思维,帮助学生理解和掌握地理知识。如天文地理方面:看北斗七星便知是四季:“斗柄指东,天下皆春,斗柄指南,天下皆夏,斗柄指西,天下皆秋,斗柄指北,天下皆冬。”
再次,成语和谜语也使教学过程增添光彩。成语寓意深刻,耐人寻味。如讲海陆间循环时用“百川归海”,不仅生动、形象,而且还科学、客观地反映了地理现象;谜语启迪智慧,陶冶性情。在教学中如能适当应用,则可启发学生思维,拓宽他们的知识面。如“说它多大有多大,日月星球全容纳,无人知它始和终,也没左右和上下”——宇宙;“千颗星,万颗星,北天星星数它明,有它给你指方向,夜里航行不用灯”——北极星。讲课中也可以穿插一些地理谜语来活跃课堂气氛。比如“船出长江口”——上海;“空中码头”——连云港;“用圆规画圆”——太原。
最后,运用历史典故,引人入胜。 教材中有一些比较重要但又抽象的知识,教师若适当引用生动、形象的材料加以印摘自:毕业论文格式要求www.618jyw.com
证,既深化学生所学知识,又能引起学生学习地理的兴趣。如讲授低压(气旋)和高压(反气旋)系统时,除运用多媒体电化教学之外,还可穿插火烧葫芦峪的故事:三国时期,诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪,遍山点起大火,欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫,抱头痛哭等死。不料突然下起大雨,浇灭山火,司马父子得以死里逃生。熊熊大火使此山区的近地面空气受热上升,气压降低。其中地心因空气上升冷凝而形成气旋雨,导致歼灭魏军失败。

四、开展丰富的地理课外活动

在提高学生兴趣上,课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境,而且开始了真正的创造活动。
作为地理教师,应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如:组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛。在这些活动中,学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己学习地理的兴趣。
总之,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,教师在改进教学方法和技巧的同时,又要注意观察和分析学生的心理,培养学生良好的学习动机和态度,激励他们顽强拼搏、努力向上,最大限度地发挥学习潜能,使学生得到健康和谐发展。
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