探讨培养学生音乐教学与培养学生创造思维

更新时间:2024-01-18 点赞:4857 浏览:12598 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、培养学生的创造性思维,先要有一定的知识经验的积累

一定的乐理知识(如节拍、节奏、视唱等)和经验(如感受、理解和表现音乐的能力),是音乐创造性思维的基础。没有这个基础,就谈不上培养音乐方面的创造性思维。

1.创设思维空间

歌声乃人之情也。教师在声音训练的过程中,要注重培养学生的情感,从简到繁,从易到难,从而锻炼学生的源于:论文网站www.618jyw.com
想象思维能力。如合唱练习,要达到二个声部的和谐。如果教师注意引导学生,给他创设思维的空间,让他们真正体会作品的意境,学生就从抢声部唱到注意两个声部的和谐。又如让学生欣赏越剧《楼台会》时,请同学们对比听赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的“楼台会”片段,并说说它与越剧《楼台会》在旋律音调、表现方式、情感塑造等方面的异同。这样为学生创设更多的思维空间是很有必要的,这对促进学生思维能力的发展会产生不可估量的影响。

2.引发创造

初中生的思维和看问题的方式与小学生明显不同,总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器,随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏,再根据节奏创编出不同的旋律。再如让学生欣赏八年级下册“梨园撷英”这一单元中现代京剧《智取威虎山》选段《打虎上山》时,请同学们配合所听的音乐,编排舞蹈动作,以表现《智取威虎山》中的杨子荣和战友们踏风破雪、飞驰在茫茫雪原的形象。这样不但提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的创造思维能力。

二、在已有知识的基础上,积极引导学生的发散性思维活动

1.引导学生发散思维,培养学生丰富的想象力

以七年级教材“华夏古韵”为例,学习《阳关三叠》这首歌和欣赏古琴曲《流水》,按照一贯的教学方法是为学生范唱、教唱;或是让学生初听、分段听、复听等等,让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握所唱内容的含义,如果教师运用多种教学手段,如与讲音乐故事相结合,有感情地朗读歌词,播放与欣赏内容有关的影视资料,让学生自编、自演情景剧等,让学生通过联想,体会《阳关三叠》歌曲中所表达的诗人对友人依依不舍的送别之情和古琴曲《流水》中孕育的灿烂的音乐文化的理解,这样学生就会很快抓住歌曲或乐曲的思想内涵。

2.抓好基础素质,培养学生的创造性能力

对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手。在音乐教学中,音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中,不光需要学习体验别人的作品,更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整地表达他们自己的音乐表现,这是音乐教学的目的之一。音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会,在这个活动中,学生通过具体操作音乐基本要素,得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题,它将贯穿于整个音乐教学过程的始终,以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础,提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。

三、在引导学生进行发散性思维活动中,不要限制过死,允许学生多角度的思考

教师在教学中不要把学生思维限制得过死,要允许学生多角度地思考问题,驰骋想象,展开自己的想象力。
在欣赏课中,教师往往是请同学们把对作品的理解和感受用颜色表示出来,很多同学都会选择绿色、蓝色、、红色等等,可是当个别学生选择了黑色,并且他能讲述黑色表示祖国的田野上埋藏着很多石油,这也是很有道理的,是应该允许的。
教师不要轻易对学生说“不行”给予否定,只要符合艺术规律,就要保护学生的独特思维活动。
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