探讨英语浅谈课前三分钟学生对话在英语课中意义设计
更新时间：2024-01-31
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【摘 要】英语课前的三分钟说话活动，可以丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，并使学生在实际操练中提高英语口语表达能力，颇受学生的喜爱和欢迎。
【关键词】综合运用语言；对话；独白；学生为本；复习巩固；兴趣
义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语课前三分钟的对话体现了学生综合运用语言的能力，同时在准备的过程中，发展了学生的合作意识，让学生在一定的语境中更好的感悟英语。课前三分中的对话可以让更多的学生参与到英语学习中去。
很多老师不重视课前三分钟的复习，在传统的教学中，课前几分钟都是被老师支配着。教师也会根据当节课的内容设计一些活动，如“Sing a song”、
“ Chant”、“ Play Games”等活动来调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，或复习旧知识引出新课。这样一来，学生就十分被动，总是按照老师的设计思路来进行活动，学生不用去思索，仅仅只是被动的接受，从而缺乏学习的主动性。自从接触了生本理论中的“把课堂还给学生”后我就一直在思考，如何利用课前的三分钟，才能更好地为学生的主动学习服务呢？在经过多次的探索及反复试验后，我尝试让学生进行课前三分钟对话的形式，课堂气氛很好，学生的学习效果也有了较为明显的提高。它的形式有很多种，可以是俩人之间的对话，一个人的独白、演讲，也可以针对全班学生做一个知识再现，同时，也可以对重点句型进行回顾。让学生利用自己的课外时间进行准备，发挥学生的主动性，让学生参与到自己设计的活动中，让被动接受变成主动参与的过程，下面我就谈谈课前三分钟对话在英语课中的作用。
第一、三分钟课前对话的形式真正做到了以学生为本的理念。新课标倡导以学生为主体的教学方式，这种方式充分发挥了学生的主动性、创造性，让学生真正成为了课堂的主人，三分钟的课前对话老师最好不要指定内容，让每个小组的每个人都充分发挥自己的主观能动性，同时通过这种方式也可以体现他们的团结协作的精神。通过课前的准备，在课堂上能够充分的展示自己，学生有很强的组织能力，老师一定要相信学生的能力并及时的肯定他们，或许有些学生说的不是很到位，但如果他能得到老师的认可，他下次会做的更好。让学生进行课前三分钟对话，充分体现了以学生为主体的教学方式，学生通过准备，都会尽自己的能力在课堂上表现自己，通过这种方式，给每个学生都提供了一个表现自己的机会，增强了他们学习英语的兴趣，同时也给全班同学提供了一个用英语交流的机会，锻炼了学生英语口语交际的能力以及与人交往的能力。
第二、可以对英语学习起到一个很好的复习巩固的效果。初中的学生表现欲很强，但是他们所学的英语知识也非常有限，因此，很多学生都会用他所学的知识编对话，这样也可以达到学生自我复习巩固知识的效果。让学生用英语来表演小品、幽默剧等，不仅可以练习学过的交际用语，还可以使他们学会用体态、动作及表情来表达思想感情。这种形式易引起学生的共鸣，使课堂气氛达到令人满意的境界，因此很受学生的欢迎。在学习职业一单元时，学生可以根据自己的实际情况编一个对话如：A：What does your mother do？ B：She is a teacher.源于：职称论文www.618jyw.com
A：What does your father do？ B：He is a policeman. 学生把自己生活中的内容融入到英语对话中，真正达到了学以致用的目的。在学习动物这一单元时，表演的学生仅仅做了几个动物的形态，让别的学生去猜，学生情绪高昂，更有甚者，学生模范动物的叫声，真是惟妙惟肖，真正做到发挥学生的特长，从而也让全班学生更好的意识到有一技之长是一件多么好的事情。有些学生也会把前面讲过的重点词组及短语进行归纳总结，带动全班学生一起复习，如果每一天都把本单元所学的重点词组复习一遍，那么学生的记忆就会更加深刻。有些学生用独白的方式将学校里的所见所闻或亲身经历过的事情，用通俗易懂、简练流畅的语言加以表达，或用自己的话讲述改编后的小故事或寓言。这样不仅有助于学生口语表达能力的提高，还可以使他们懂得做人、学习和生活的道理。对于讲述过程中出现的没有学过的生词和比较难懂的句子，大部分学生都会适当地加以解释，使其他学生能够听懂他们所说的内容，同时，说到较难理解的句子时，老师也可以暗示学生说慢一点，以便听的学生能够更好的理解。
第三、可以激发学生学习英语的兴趣。学生通过各种形式的表演，通过学生的反馈，老师的赞许，通过小组成员的互相帮助，让越来越多的学生参与到这个活动中来，也能更加促进他们学习英语的兴趣。初中的孩子都有很强的表现欲，课前三分钟对话给学生提供了一个很好的表现平台，有些内向的学生，不善于表现自己，老师在授课的过程中，由于时间有限，每次活动前准备的时间较短，参与的人数也很有限，由于性格的原因他们不敢大胆发言，但三分钟的对话则给他们创造了一个很好的机会，他们在课下经过了大量时间的准备，从而有很强的自信心，因此说的时候就比较流畅，这样会增加他们学习英语的信心。
一节课的时间是45分钟，如果老师能够充分发挥学生的主观能动性，好好利用课前三分钟的时间，让学生在准备中学习，在表演中获得自信，同时也给了学生一个表现自我的空间，这三分钟充分调动了学生这一节课的积极性，学生在一节课中都会精力集中，学生学习英语的劲头就会更足，效率更高，只要我们长期坚持下去，学生的综合语言表达能力就会得到很大的提高。
【参考文献】
《英语新课程标准》
《中小学英语教学研究》
【关键词】综合运用语言；对话；独白；学生为本；复习巩固；兴趣
义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语课前三分钟的对话体现了学生综合运用语言的能力，同时在准备的过程中，发展了学生的合作意识，让学生在一定的语境中更好的感悟英语。课前三分中的对话可以让更多的学生参与到英语学习中去。
很多老师不重视课前三分钟的复习，在传统的教学中，课前几分钟都是被老师支配着。教师也会根据当节课的内容设计一些活动，如“Sing a song”、
“ Chant”、“ Play Games”等活动来调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，或复习旧知识引出新课。这样一来，学生就十分被动，总是按照老师的设计思路来进行活动，学生不用去思索，仅仅只是被动的接受，从而缺乏学习的主动性。自从接触了生本理论中的“把课堂还给学生”后我就一直在思考，如何利用课前的三分钟，才能更好地为学生的主动学习服务呢？在经过多次的探索及反复试验后，我尝试让学生进行课前三分钟对话的形式，课堂气氛很好，学生的学习效果也有了较为明显的提高。它的形式有很多种，可以是俩人之间的对话，一个人的独白、演讲，也可以针对全班学生做一个知识再现，同时，也可以对重点句型进行回顾。让学生利用自己的课外时间进行准备，发挥学生的主动性，让学生参与到自己设计的活动中，让被动接受变成主动参与的过程，下面我就谈谈课前三分钟对话在英语课中的作用。
第一、三分钟课前对话的形式真正做到了以学生为本的理念。新课标倡导以学生为主体的教学方式，这种方式充分发挥了学生的主动性、创造性，让学生真正成为了课堂的主人，三分钟的课前对话老师最好不要指定内容，让每个小组的每个人都充分发挥自己的主观能动性，同时通过这种方式也可以体现他们的团结协作的精神。通过课前的准备，在课堂上能够充分的展示自己，学生有很强的组织能力，老师一定要相信学生的能力并及时的肯定他们，或许有些学生说的不是很到位，但如果他能得到老师的认可，他下次会做的更好。让学生进行课前三分钟对话，充分体现了以学生为主体的教学方式，学生通过准备，都会尽自己的能力在课堂上表现自己，通过这种方式，给每个学生都提供了一个表现自己的机会，增强了他们学习英语的兴趣，同时也给全班同学提供了一个用英语交流的机会，锻炼了学生英语口语交际的能力以及与人交往的能力。
第二、可以对英语学习起到一个很好的复习巩固的效果。初中的学生表现欲很强，但是他们所学的英语知识也非常有限，因此，很多学生都会用他所学的知识编对话，这样也可以达到学生自我复习巩固知识的效果。让学生用英语来表演小品、幽默剧等，不仅可以练习学过的交际用语，还可以使他们学会用体态、动作及表情来表达思想感情。这种形式易引起学生的共鸣，使课堂气氛达到令人满意的境界，因此很受学生的欢迎。在学习职业一单元时，学生可以根据自己的实际情况编一个对话如：A：What does your mother do？ B：She is a teacher.源于：职称论文www.618jyw.com
A：What does your father do？ B：He is a policeman. 学生把自己生活中的内容融入到英语对话中，真正达到了学以致用的目的。在学习动物这一单元时，表演的学生仅仅做了几个动物的形态，让别的学生去猜，学生情绪高昂，更有甚者，学生模范动物的叫声，真是惟妙惟肖，真正做到发挥学生的特长，从而也让全班学生更好的意识到有一技之长是一件多么好的事情。有些学生也会把前面讲过的重点词组及短语进行归纳总结，带动全班学生一起复习，如果每一天都把本单元所学的重点词组复习一遍，那么学生的记忆就会更加深刻。有些学生用独白的方式将学校里的所见所闻或亲身经历过的事情，用通俗易懂、简练流畅的语言加以表达，或用自己的话讲述改编后的小故事或寓言。这样不仅有助于学生口语表达能力的提高，还可以使他们懂得做人、学习和生活的道理。对于讲述过程中出现的没有学过的生词和比较难懂的句子，大部分学生都会适当地加以解释，使其他学生能够听懂他们所说的内容，同时，说到较难理解的句子时，老师也可以暗示学生说慢一点，以便听的学生能够更好的理解。
第三、可以激发学生学习英语的兴趣。学生通过各种形式的表演，通过学生的反馈，老师的赞许，通过小组成员的互相帮助，让越来越多的学生参与到这个活动中来，也能更加促进他们学习英语的兴趣。初中的孩子都有很强的表现欲，课前三分钟对话给学生提供了一个很好的表现平台，有些内向的学生，不善于表现自己，老师在授课的过程中，由于时间有限，每次活动前准备的时间较短，参与的人数也很有限，由于性格的原因他们不敢大胆发言，但三分钟的对话则给他们创造了一个很好的机会，他们在课下经过了大量时间的准备，从而有很强的自信心，因此说的时候就比较流畅，这样会增加他们学习英语的信心。
一节课的时间是45分钟，如果老师能够充分发挥学生的主观能动性，好好利用课前三分钟的时间，让学生在准备中学习，在表演中获得自信，同时也给了学生一个表现自我的空间，这三分钟充分调动了学生这一节课的积极性，学生在一节课中都会精力集中，学生学习英语的劲头就会更足，效率更高，只要我们长期坚持下去，学生的综合语言表达能力就会得到很大的提高。
【参考文献】
《英语新课程标准》
《中小学英语教学研究》
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