探索无声点滴入心中试述试述润物细无声学生

德育教育是我们时代的当务之急，德育教育也是一个千古难题，是一个需要智慧呼唤智慧的教育领域，学校的教育工作应将德育放在首位。
我是数学老师，有不少数学任课教师认为在数学这门充满了数字和公式的学科中渗透德育不像语文、历史、政治等文科课程那么直接，然而，在实际教学过程中，我却深深地感受到，德育和教学是融为一体的，德育从内因上影响着学生的发展，在数学学科教学活动中渗透德育恰恰是数学学科教学的重要组成部分。下面，我依据自身的教学经验谈谈在数学学科教学中渗透德育的几点方法。

一、通过激励法，对学生进行爱国主义教育。

所谓激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹等激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。例如我国古代数学的辉煌成就，能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情；我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生的使命感和责任感；众多数学家在真理面前坚贞不屈的事迹，可以培养学生坚持真理、实事求是的客观精神；数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子同样可以激励学生克服困难，勇于探索、积极创新的精神等，这些方法都能有效地取得教育作用。
我国的数学研究在世界此项领域的发展史上占有重要的地位，作出过突出的贡献。中学数学教材中有不少地方直接联系到中国数学史。我在平时的教学中，充分利用祖国数学史上的辉煌成就，使学生认识到我国是世界历史上的文明古国，在人类几千年的历史中，大部分时代都处于世界前列，特别是 “在公元三世纪到十三世纪之间，保持一个西文所望尘莫及的科学知识水平”（英国科学家李约瑟语）。通过此，来培养学生爱国主义思想，增强学生的民族自豪感、自信心，激励学生立志献身祖国的科学技术事业。

二、通过辨证分析法，对学生进行辩证唯物主义教育。

辨证分析法，即利用辨证唯物主义的基本思想和观点，分析处理各种实际问题，借以理论联系实际，培养学生的辨证思维能力的方法。
德育教育中一个很重要的目标就是要教会学生用辩证唯物主义观点看待事物，而中学数学学科本身就充满了辩证法，因此，数学本身就是极好的辩证唯物主义教育的素材。那么，通过数学教学可以培养学生哪些辩证唯物主义观点呢？
首先，是数学来源于实践又反作用于实践的观点。要培养学生这种观点就要求数学教师在数学概念的教学中讲清它具体的、实际生活的背景，认真分析学生的生活环境，逐步培养学生通过自己的分析综合、抽象概括来认识概念、理解概念，还要鼓励学生应用这些概念去解决实际生活中的问题。
其次，数学的产生和发展还体现了否定之否定的规律。以数系的产生与发展为例，我们知道，由于计数、丈量产生了自然数、分数、小数，随着生产的发展和计算的进一步需要， 又产生了零和负数，从而使数扩大到了有理数。由于有理数无法表示“单位正方形”对角线长度这一事实，导致了数学上的危机，同时也促成了无理数的产生，进而把数扩充到实数。不谋而合的是，在解方程中由于“x2=-1”无解的矛盾，于是数进一步扩充为复数。因此，数学发展包含着由量变到质变的过程，这些质的变化不是依靠破坏或取消原有理论的方式，而是用深化和推广原有理论的方式，用以前的发展作准备并提出新的概括理论的方式进行的，它充分体现了事物发展的否定之否定规律。
另外，唯物辩证法的核心——对立统一的观点，可以说在数学领域内无处不在：数学概念的对立统一，运算方法的对立统一，数学的解题思想的对立统一等。可以说，只有运用对立统一的规律才能很好地体现数学概念和规律的本质属性。

三、通过言传身教，对学生进行人格品质的教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“教师的人格是进行教育的基石”。十余年来的教育教学实践中，我逐步认识到，高尚的人格、无私的爱心、渊博的知识与创新的精神是教师伟大人格的核心，是教育力量的源泉。作为教育工作者，实际上最有力量的教育常常不是我们怎么说的，而是我们不经意做的那些事情。具有真情实感的教育才会收到良好的教育效果。我曾经调查过多位已经毕业的学生，了解什么是最有力量的教育。答案是多种多样的，但共同的主题是教师的人格、教师的为人、教师的学识。
我在数学教学过程中，还采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如采取研究性学习、合作性学习、学习互助小组、成长互助小组等。在数学中，有很多规律和定律，如果单凭老师口头传授，长此以往，效果不一定很理想，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考和总结。这样不仅可以培养学生的各种学习能力，还可以培养他们团结合作等多种能力。

四、通过教学研究，培养学生严谨治学的学习态度。

我们知道，数学学习的基本态度是正直、诚实、严谨、细致、摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
勇于追求真理，不轻率盲从及审美意向等。数学教师正是要在教学中通过这些来帮助学生形成良好的个性品质。因此为了培养学生良好的个性品质，就要求教师在数学学科的教学活动中，要有意识的对学生进行德育教育。
中学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，是非观念和标准还不稳定，很容易受外界环境因素的影响，因此教师可以通过细致的工作，在班集体中营造一种实事求是、追求真理的环境氛围，来培养学生正确的学习和生活态度。除了在课堂内营造一种严谨求实的学习氛围之外，一名数学教师自身的人格力量也是可以教育和影响学生的。
综上所述，一名数学教师在进行数学教学的活动时，不应该只着眼于传授知识，还要着眼于学生自身整体素质的培养。只有通过数学学科的教育教学活动，将德育渗透其中，才能培养出合乎教育方针的新世纪所需的人才。