关于学风高职院校辅导员关于学风建设策略初探设计

更新时间:2024-01-03 点赞:6533 浏览:18792 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:学风是衡量高校教育教学质量的重要指标,学风建设是高校学生工作的主要内容。辅导员作为高校思想政治教育的主力军,是学风建设的关键环节。本文针对高职院校学生学风问题,从辅导员工作角度阐述了加强学生学风建设的举措。
关键词:高职院校辅导员 学风建设 对策
学风是衡量高校教育教学质量的重要指标,良好的学风有助于促进学生的成长成才,也是提升高校文化底蕴和办学实力的必要条件,如何加强学风建设成为高校学生工作的主要内容。随着我国高等教育大众化进程的逐步深入,高等职业教育得到快速发展,在校生规模不断扩大,与普通高校相比,高职院校体素质较低,在教育教学实施过程中,学风建设问题更为突出。高校辅导员是学生道德品质培养及日常管理工作的具体组织者、实施者,是与学生接触时间最长、关系最密切的老师。辅导员独特的工作性质使其可以通过对学生进行思想道德教育,行为规范管理,学生事务服务来引导和帮助学生明确学习目的,端正学习态度,树立良好的学习风气。在学生学风建设方面,辅导员具有不可替代的地位和作用。

一、高职院校学生学风现状

学风从广义上讲是一所学校师生在教学活动中表现出的精神状态和文化风气。从狭义上可以理解为学生在校学习过程中表现出来的学习风气,是学生长期形成的在学习目的、学习态度和学习方法等方面具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征的外在表现,是学生精神风貌的集中反映。当前,由于受到社会不良风气等多种因素影响,许多高职院校在学风建设方面不尽如人意,学生自由散漫,学习风气不佳,严重影响了学校教育教学质量。主要表现在以下方面:

(一)学习目标不明确,学习动力不足

很多学生在中学阶段的目标是考上本科院校,进入高职院校让其产生强烈的失败感,加上高职院校学生就业主要面对基层,与学生以往对自己的期望相差太远,因而失去了发奋努力的精神和决心,缺少确立新的奋斗目标的意识,往往不由自主地放松懈怠,不主动了解高职学校生活、学习的特点和规律,缺乏自我设计、自我规划能力,在面对现实与理想的差距时,采取被动消极态度,产生惰性意识。

(二)学习态度不端正,纪律性不强

大多数学生在中学阶段的学习是在父母或老师的直接监督下进行,依赖思想严重,缺乏自我控制、自我监督和自我教育的能力。进入高职院校后,在相对宽松的环境中,放松对自己的要求,沉溺于上网玩游戏、谈恋爱、交朋结友,迟到、早退、旷课现象时有发生,课堂上讲话、睡觉、看小说、玩手机、戴着耳机听音乐等情况也很普遍,对待学习总是懒于思考,作业相互抄袭,到考试临时抱佛脚,行为时有发生。

(三)对专业认识不到位,学习兴趣不高

高职院校大多是一些技术性和应用性较强的专业,在专业选择上,很多学生往往是遵从父母的意愿,对所学专业的特点、课程设置、专业前景和就业状况缺乏必要的认识和了解,在学习中一遇到困难就容易退缩。从教学风格上来说,高职院校注重的是培养学生的独立思考能力、自学能力和实际操作能力,课堂内容多、进度快、自由支配时间多,有的学生还在照搬中学的学习方法和学习习惯,老师讲授的内容不能及时掌握和消化,学习越来越被动,压力感、挫折感越来越强烈,甚至产生自卑、厌学情绪。

二、学生学风建设对策探讨

针对高职院校学生学风情况,辅导员应结合学生实际和专业特点,灵活开展工作。

(一)以身作则,潜移默化感染教育学生

相比较本科院校,高职院校学生的复杂情况给辅导员工作提出了更高的要求。在学风建设中,辅导员要以身作则,以自身勤奋好学、严谨治学、爱岗敬业的作风贯穿到思想教育、教学和学生日常管理中,潜移默化地教育和引导学生。辅导员不仅要加强思想政治理论、教育学、心理学、管理学、法律、就业指导相关知识的学习,关心国际国内时事,提高自身理论水平和工作能力,还要结合学生实际不断创新工作方法,加强与学生的沟通交流,要求学生做到的事情自已率先垂范,避免空洞的说教,以自己的实际行动和人格魅力源于:标准论文格式www.618jyw.com
影响学生,达到言传与身教相结合的效果。

(二)充分发挥思想政治教育的作用,激发学生学习动力

部分学生学习动力不足,不思进取,学习纪律松懈,其根本原因是缺乏远大的理想,没有明确的人生目标。辅导员应根据学生不同特点、不同层次、学习的不同阶段,有针对性地开展不同形式、不同内容的思想教育工作。可以通过与学生的深度谈话、为学生解决实际困难、在学生中树立学习榜样、引导学生设计适合自己的成长规划等方式,帮助学生明确人生的目标和方向,激发学生内在的学习动力。同时,强化专业思想教育,引导学生正确面对所学专业。学生进校初期可以邀请专业课教师对学生进行专业思想教育,介绍专业的培养目标、发展现状、发展前景、目前及未来几年的就业形势、专业对学生学习的要求等,使学生从一开始就对即将学习的专业进行全面的了解和认识,逐渐树立学习目标,培养专业兴趣。另外通过举办学术讲座、学习经验交流会、邀请已毕业学生介绍工作心得,增强学生对所学专业的信心和兴趣,从而为建设优良学风提供内在动力。

(三)严格宣传贯彻各项规章制度,加强日常监督管理

健全的规章制度能够让学生在校期间形成正确的学习方法、养成良好的行为习惯。然而,规章制度要真正发挥作用离不开具体的贯彻和执行。在学生工作中,需要辅导员科学合理地运用学校的规章制度和管理措施来规范学生的行为。通过组织学生集体学习、讨论等方式让学生了解学校各项规章制度的具体要求,知道什么可以做,什么不能做。在学校规章制度允许范围内,结合学生及班级实际情况,制订有效的班级管理制度,对学生进行必要的教育和引导。
从学生进校开始,辅导员要配合教学部门,严格课堂纪律和考试制度,严格听课、作业、实验等多种教学环节的组织和管理,将学生在学习中的表现情况纳入班干选拔、党员发展、各项评优、评奖考核范围,让学生感受到学习压力和动力,从而严格要求自己,形成良好学风。此外,高度重视严肃考风考纪,大力开展诚信教育,对学习态度不端正、考试违纪学生给予批评教育并按照学校有关规定严肃处理,既维护规章制度的严肃性又对学生起到警示作用,通过纪律和强制的手段来保证教育和引导的效果和质量。

(四)深入学生实际,及时处理学生问题

辅导员要深入班级、宿舍了解学生学习和生活情况,发现问题及时处理。对于家庭经济困难学生,辅导员应通过为其申请勤工助学岗位、国家助学贷款、国家助学金、困难补助等方式,帮助解决实际困难的同时培养贫困生自强自立的信心;对于学习困难学生,与专业源于:毕业设计论文格式www.618jyw.com
老师一起协助学生分析学习中存在的问题,共同激发他们的学习热情,提高学习能力;对于学习成绩优异、在班级集体活动中表现突出的学生及时予以表扬和鼓励。在班级管理中,辅导员要重视学生干部队伍的建设,要培养一支成绩优良、工作突出、同学信任的学生干部队伍,当好老师与学生沟通的桥梁。要建立完善的学生信息反馈机制,定期进行学风问题的调查研究,了解学生关于学风建设的意见和建议,及时掌握不同层次学生的思想动态,促进学风不断加强。

(五)发挥学生主体作用,促进学生自我教育和管理

学风建设的主体是学生,在工作中辅导员应该采取措施调动学生学习积极性和主动性,让学生认识到自身的成长离不开老师的悉心教导,更离不开自己的勤奋努力,实现学生自我教育和自我管理。

1.开展多种形式主题班会

主题班会是加强学生思想教育的主要方式,它通过班会活动中某种主题教育的积极影响,强化学生对某一问题的认识,达到思想教育的目的。辅导员应根据高职院校学生特点及不同时期的思想动态,结合学风建设计划及学生所学专业特点、拟定符合学生心理需要,能激发学生兴趣的主题,召开不同形式、不同风格的主题班会,帮助学生明确学习目标,培养良好的学风和行为习惯。在此过程中,辅导员要充分调动学生参与到主题班会从设计到实施的整个过程,发挥学生的创造能力、组织能力、活动能力,达到增强班级凝聚力、增进师生感情,实现学生自我教育目的。

2.加强教室、宿舍文化建设,营造良好学习生活环境

教室、学生宿舍是学生在校学习、生活的主要场所,干净、整洁、布置得体的教室、宿舍不仅能让人心情愉悦,提高学习效率,还有助于学生自我约束,培养良好的行为习惯,它们是高校学风建设的一个重要阵地。辅导员应积极推动教室、宿舍文化建设,为学生营造良好学习、生活环境。通过制订课堂行为规范、开展教室卫生评比、墙报、黑板报设计比赛,打造健康向上的教室环境,在宿舍文化建设方面,通过开展争创文明宿舍,宿舍文化建设评比、宿舍建设经验交流等活动,使学生在宿舍生活中有章可循。另外,充分发挥学生党员、干部在学生宿舍建设中的示范和辐射作用,加强学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。

3.积极鼓励和组织学生参加校园文化活动

校园文化活动的开展,有助于培养学生综合素质、完善知识结构,增进同学间的沟通和交流,培养集体观念和团队精神。辅导员应积极鼓励学生参加各项活动,通过组织学生开展各种文体、科技、社会实践活动,提供学生表现才能、培养学术创新能力的机会,帮助学生克服竞争意识差、学习主动性差等问题,增强自信心,使他们保持朝气蓬勃,积极向上的精神风貌。
综上所述,学风建设不是一朝一夕的事,它渗透于学生德、智、体、美全面发展的过程。作为高职院校的辅导员,在学风建设过程中应率先垂范,加强自身知识储备、学识修养,善于学习和借鉴他人的成功经验,结合自己的工作实际和专业特点,不断改进完善和创新工作方法。本着全心全意为学生成长成才服务的宗旨,与时俱进,扎实工作,充分发挥积极性和创造性,为学生学风建设作出应有贡献,为国家和社会培养更多的优秀技能型人才。
参考文献:
杜汇良.高校辅导员九项知能教程[M]. 北京高等教育出版社, 2009年
么元昱、李峰. 浅谈高校辅导员如何在学风建设中找准工作着力点[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版), 2011(2)
[3]田瑞兰、吕瑞林. 论高校辅导员在班级学风建设中的作用[J]. 河北软件职业技术学院学报, 2008(3)
作者简介:
万雁(1971- ),女,贵州福泉人,黔南民族医学高等专科学校讲师,研究方向为高校思想政治教育。
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