试析培养学生高中生物教学培养学生自主学习能力对策探究

摘 要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。
关键词：高中生物教学 自主学习能力 策略
高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。

一、自主学习的内涵

心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略

现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。

(一)激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于处在青少年时期正在成长发育的中学生而言，兴趣是激发学生自主学习动力的重要组成部分，因为学生只有带着兴趣去学习，才能产生内在的动力。这就要求教师在教学中注意不能以教师的教代替学生的学，不能由教师牵着学生的鼻子走。教师应该在教学中运用各式教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以利于学生形成自主学习的动机。例如，在学到“种子的结构”这一课题，我让学生事先准备好菜豆和玉米种子及其他实验用具，上课开始，我提出问题：大家常见的绿色开花植物大多数是由什么发育而来的？为什么一粒小小的种子会长成参天大树？今天我们来解开这个谜。然后学生通过解剖、观察种子，阅读理解课本得出结论：种子长成参天大树与种子的结构有关。

(二)加强学习方法指导，提高自主学习能力

在生物教学中，我常常发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题学生能听懂，但让他们自己动手做或在考试时学生还是困惑多多。原因是多方面的，其中一个重要的原因就是学生知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，缺乏学习的体验过程。所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
1.给与学生学法指导。生物教师要通过课堂这一途径，教会学生预习的方法，听课的方法，思考的方法、查找资料的方法，要教会学生怎样运用已掌握的知识解决未曾见过的问题，培养学生的转化能力，自我学习能力。生物老师应好好利用课堂的各个细节，通过备课等环节，将学法指导与课堂教学有机的结合。通过长期的强化和训练，提高学生的自我学习能力，拓宽学生的思维，将课堂学习延续到课外学习，达到“教是为了不教”的境界，从真正意义上提高学生的学习能力。
2.引导学生对知识结构进行归纳概括，掌握知识的内在联系。生物知识并不是孤立的，内部存在着一定的联系。如各章节间，一节的几个知识点间都存在一定的联系的。教师在教学中要有意识地引导学生认识、理解、分析、归纳各知识点之间的联系，并构建知识网络。学生构建属于自己的生物知识体系，有利于快速提取生物信息，这一能力是应用知识的前提。

(三)整角色定位，提高学习积极性

老式教学以教为主，学生被动接受知识，刻意追求某种课堂教学中所谓的“完美”，使课堂教学变得呆板乏味，久而就之，厄杀了学生的“天性”，固化了学习思维，从而使学生丧失了学习的主动性和求知欲。所以，教师必须调整好自己的角色定位，拿出甘当绿叶配红花的勇气，努力为学生创造一个自由、平等、信任、合作的自主性学习环境，让学生自由和谐的发展。从而培养起学生的自主学习的积极性。

(四)关注学生的个体差异，让不同的学生通过生物学习得到不同的发展

教师在教学过程中要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对生物实验感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们参与兴趣小组，进行实验；有些学生对生物与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对生物现象和当今生物的前沿科学研究感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索，多搜集整理科学前沿动态，增加学生对生物的兴趣和生物知识的学习。
总之，学生的发展是生物教学的出发点和归宿。“以学生为本”是新课标的核心理念。课程改革实施过程中，只要解放传统的教学思想和落后的教学观念，大胆实施课程改革，提高学生的学习积极性、主动性和有效性，就能培养学生自主学习能力，使学生实现自主性发展。