试论对策初中英语阅读教学效果提升策略生

更新时间:2023-12-31 点赞:19582 浏览:85114 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:本文从提高英语阅读教学效果策略的运用来分析,旨在阐述如何通过培养学生阅读技巧、应用分层教学法和融入信息技术这三个方面来提高初中生的综合阅读理解能力,以期望对初中英语的阅读教学能够有所借鉴。
关键词:初中英语 阅读教学 策略
一、引言
当今世界已经迈入信息化时代,随着大量信息的涌现,人这一生需要阅读的内容也越来越多,要想挖掘出信息中所包含的有用价值,就必须具有很强的阅读能力。与幼儿园和小学阶段的那些不成系统性的英语教育不同,初中阶段是真正的英语奠基阶段,初中生正式开始学习语法、写作等专业知识,篇章阅读能力也多是从这个阶段开始进行锻炼的,所以初中时的英语阅读教学效果会影响学生一生的发展。

二、培养阅读技巧,加强阅读策略性

1.培养默读能力,注重快速阅读训练。默读利于提高学生的阅读速度,而且较朗读更易使学生集中思维,这有助于学生对文章的理解。因此,教师应该在平时的教学中,加强学生默读的训练,例如在课内可开展小组比赛,以在限时内最快捕捉到准确信息的小组为胜。
2.指导学生对阅读中的生词进行猜测。这些猜测技巧主要包括:(1)利用前缀、后缀等构词法进行猜测,例如unimportant是在单词important前加带有否定含义的前缀un,故词义为不重要。(2)通过对比同位关系来猜测。例如“You're very beautiful and your husband is very handsome.”,显而易见,handsome应该与beautiful类似,均是对人外貌的称赞,故可推测出为英俊的意思。(3)根据语法结构猜测。(4)根据上下文提供的内容猜测。
3.带着问题阅读。通常来说,阅读材料后面附带的问题隐藏着大量的信息,甚至很多问题就是针对文章主旨设置的,因此,学生有必要在阅读文章前先阅读问题,然后带着问题去思考,这样往往会事半功倍。
4.找主旨句阅读。对一篇文章而言,它的首段和末段往往具有特殊意义。作者可能在首段里阐述他的核心观点,也可能在末段里对全文的主旨进行总结。因此,学生应加强对首段和末段的阅读,以通过找准主旨句来把握住文章的正确含义。
5.搜寻式跳读。阅读的目的一般是为了正确回答文后的一些问题,即查找某些特定的关键信息。因此可以通过搜索关键词(包括主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等)来抓住自己的阅读中心点。
6.推理式阅读。初中生已经具备了一定的知识基础和生活经验,而初中英语阅读材料的选材范围往往会尽量贴近他们的生活或一些社会热点问题。因此,初中生是有能力运用自己已有的知识和经验对一些文章进行逻辑推理的,从而能够识别出作者的态度是赞成还是反对,抑或中立。

三、应用分层教学,提高教学有效性

为了尊重学生间的阅读差异,满足不同层次学生需求,提高阅读教学有效性,分层阅读有着其实施的必要性。所谓分层教学是指在全班学生阅读同一篇课文的条件下,教师应根据学生阅读能力的差异设置不同的教学目标和考核标准,这样做有利于培养学生的阅读信心。分层的任务是:阅读能力较差层学生的阅读任务更多地是对教材课文的直接理解;阅读能力中等层学生的阅读任务要能对教材课文有一定的推理判断;提高层学生不仅要求正确掌握作者所要表达的观点,还应对作者的见解发表自己的观点。同一层次的学生可以相互更正或补充,然后由其他层次的学生判断正确与否并提供必要的纠正。此外,为了锻炼学生的阅读能力,学生在完成自己层次的阅读任务外,可以自愿参加高层次的阅读任务。
以人教版九年级英语第九单元《When was it invented?》中的Section B中的3a为例。阅读能力较差层学生的阅读任务只要能够准确理解材料含义,能够回答“Who was it invented by?”等文后问题即可;阅读能力属于中等的学生除了要准确理解教材的含义外,还应完成一些文化背景相似的延伸类阅读任务,并在这种过程中探究语言知识的内在逻辑结构;至于提高层的学生,除了要达到上述两层学生的阅读要求外,还应围绕“Most important invention are accidental”等命题发表自己的见解,以借助阅读理解的延伸性来提高自己的表达运用能力。

四、融入信息技术,发挥学生主体性

传统的以教师为中心的英语课堂教学很难将学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来,这就要求英语教师要转变观念,将由教师为中心的教学结构转变为“主导-主体相结合(既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位)”的教学结构。而将多媒体等信息技术引入初中英语阅读教学过程适应了这一转变要求,它改变了传统的以教师为中心的、缺少实际情境的封闭式课堂教学模式,并通过情景创设、启发思考、资源共享等手段营摘自:毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
造出了一种信息化教学环境。这种信息化的教学环境具有自主、探究、合作等特征,利于激发学生的学习和阅读兴趣,从而使初中生英语阅读能力的培养目标真正落到实处。
以人教版七年级英语下册第三单元《Why do you like koalas?》中的Section B为例。教师可以先用幻灯片的形式展示动物图片,由What kind of animal is it in the text?来激发学生的阅读兴趣;其次,教师可以通过屏幕向学生展示一些与阅读材料有关的问题,让学生细读课文搜索答案;然后让学生四人一组开展活动,选择课文中的一个角色,仿照课文情节,利用屏幕提供的一些语言结构进行互相问答,以了解同伴最喜爱与不喜爱的动物及原因;最后,通过大屏幕呈现巩固习题,让学生能及时巩固所学知识,查找不足,并体验学有所获的成就感。
五、结束语
总之,目前的初中英语阅读教学仍存在不少问题,还需要我们在教学理念和教学策略上进行不断革新。
参考文献:
黄艳娥. 如何改进初中英语阅读教学[J].学周刊, 2013, (7): 30
刘婷.中学班级英语分层教学的对策研究[D].湖南师范大学硕士学位论文, 2009
[3]张纯.对初中英语阅读教学效果提升对策的探究[J].新课程,2013,(3) :28
[4]董艺.初中英语阅读教学效果提升对策探讨[J].新课程学习(中), 2013, (1): 118
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