对于研究性学习研究性学习方式在初中历史教学中探索

历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不争的事实，最新的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。如何将历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。对此，我认为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较大帮助。历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、当今的生活状态密切相关。历史教育作为教育，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。所以说，在初中历史教学中开展研究性学习就显得十分必要。
“学而不思则罔”，是指没有思维则没有收获，历史教学主要是开启学生的智慧，给学生以启迪，让学生变成有情操、会思考的人。历史教师应该改变以往教学中重记忆轻理解的做法，改变过去重灌输、轻思维的做法，在教学过程中倡导研究性学习，并使其成为这一学科的教学风格。

一、初中历史研究性学习的根本目的

初中历史研究性学习要做好以下几点：（1）明确中学历史教学的根本目的，学生对历史的学习，并不是记住几个历史知识，主要是通过历史学习掌握相关的常识，对人类社会发展的基本过程加以了解，并运用历史唯物主义观点对历史问题进行分析、解决，使学生形成正确的世界观、人生观及价值观，使学生对历史上的人和事有自己的认识。（2）明白我国研究性学习的主要目的是：培养学生发现——提出——解决问题的能力。亚里士多德提出：思维产生于问题与惊讶。所有的发明、发现与创造都源于学生的好奇心，所有的创造力要从学生的疑问开始。有所作为的人，一般都具有强烈的问题意识。所以，在中学历史的研究性学习中要以培养学生形成初步的“问题意识”为目的。

二、探究性学习有助于学生创造力的培养

学生在课堂学习中，不但掌握了系统的知识，还对知识有了储备，使学生的创造力得以培养与发展，并使学生受到德育教育。这对师生之间、生生之间的沟通是有利的，对学生人格的完善也非常有利，为学生的健康、可持续发展奠定了基础。

1.对探究的内容做适当的调整

探究性学习是一种主要的学习方式，要以适当的学习内容为载体。在对初中历史进行探究性学习中，要做到以教材为依据，也就是以教材的内容为探究的基础。比如，学习《新文化运动》与《改革开放》时主要以教材内容为基础，还可以对所学知识点进行整合，设计一些小型的研究专题。比如，将《中国近代化的探索》与《建国以来党对“三农”问题的政策》进行整合等。对学习内容的选择还要考虑学生的兴趣，在此基础上加强与现实社会的联系。

2.教师要敢于接受挑战

对于教师来说，要习惯于接受性学习方式的运用，在开展探究性学习的过程中，对学生来说是一个新的挑战。所以，教师要敢于接受挑战，让学生接受新的教育理念，更新已有的知识，并积极主动地提高学生的探究能力。

三、历史探究性学习开展，要借助开放的外部空间

初中历史教学要以开展探究性学习活动为主，不能局限于课堂学习，教师要给学生更广阔的学习空间。在初中历史的研究性学习中，还要做到面向不同的学生，使学生对整个世界加以关注，并注重历史与现实之间的关系，对人与社会的联系给予关注，了解社会的发展与进步。初中历史研究性学习主要以激发学生的兴趣为目的，为学生确定研究的内容、研究过程、研究的方法等，使学生具有更大的发展空间。对提高学生学习能力，提高教师指导学生学习能力的发挥提供良好的条件，为开展研究性学习创造了良好的外部环境，使学生的学习兴趣得以满足，并使学生的个性得到良好的发展，有利于学生创新精神的培养，也有利用于学生实践能力的提高。许多历史知识的获得，不能完全依赖于课堂，还有许多知识的获得要靠课外学习获得。
所以，在历史课的教学中，要充实历史活动课就要多开展研究性学习，让学生获得足够开放的外部空间，让学生放开手脚，充分利用学生学习历史的热情，提升学生的情感、态度、价值观。

四、开展历史研究性学习的几点思考

1.充分利用校外资源，开展探究性学习

截至目前，历史的探究性学习主要是以获取资料信息为主，这种获取信息的渠道主要是通过校内图书馆与因特网来实现的。虽然图书资料与因特网信息量足够多，但也只是些纸上的、文字的内容，学生与实物史料的接触太少。所以，我们要发动学生结合所学的内容，走出学校，走向博物馆、展览馆、历史遗址、名人故居等地，通过阅读历史，在对历史的感受与探究中，使自己的视野得以拓宽，使自己对历史的感性认识逐步增强。

2.开展探究性学习，逐步完善评价体系

在对探究性学习进行评价时，还要对探究过程做好资料的积累。
（1）做好对历史学业的相关评价，使其对探究性学习的实施更有利。
（2）做好教师的摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
评价工作，加强探究的主导作用。在这一过程中教师是探究性学习的组织者、参与者及指导者，要在探究过程中发挥主导作用。
探究是激发学生学习的动力，没有探究，学生就不会提高，也不会有所发展。所以，只有具备了探究品质的学生，才会如俗语所说：“不用扬鞭自奋蹄”。探究式教学可以有效地引导学生可持续发展，让学生能够自主地获取知识与信息，使学生学会学习，对于培养学生的终生学习、自主学习的习惯具有重要的意义。