探究学习兴趣培养自学能力试述激发学习兴趣学术

【摘 要】语文教学要培养学生自学能力，发展智力。应该挖掘教材美的因素，激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难，培养学习的主动性，由扶到放，举一反

三、培养学生自学能力。

【关键词】语文教学；能力培养；学习兴趣
语文教学不仅要向学生传授知识，进行听、说、读、写等基本知识技能训练，而且要培养学生自学能力，发展智力。因此，在教学过程中，教师必须把学生当成学习的主体，把教学过程当作学生主动求知的过程，充分激发学生的学习兴趣，使其积极动脑、动口、动眼、动手，主动获取知识。在阅读教学中，我在“培养自学能力，激发学习兴趣”这方面做了一些探索，现把几点体会归纳如下：

一、挖掘教材美的因素，激发学生学习兴趣

美的东西最容易激发人们的兴趣，语文科是一门思想性、艺术性很强的学科，包含着许多美的因素。例如课文中感人的故事情节，生动的人物现象，优美的语言文字，这些都是美的东西，都容易感染学生，打动孩子幼小的心灵。教学中我充分挖掘教材中这些美的因素，激发学生的学习兴趣。如《荷花》是一篇文情兼摘自：学术论文网www.618jyw.com
美的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照“闻花香——看花多——赞花美——变花舞”的描述顺序，把荷花写得异常生动，别有情趣，给人一种美的享受。
我在教学中注意引导学生运用看看、读读、想想、说说等形式，通过联系上下文，理解、品评重点词句以及联系生活实际等方法，来体味语言文字中蕴含着的意思。让学生自己去发现，去感受荷花之美。美在何处？教师要不失时机地抓住重点问题，师生共同讨论。你从哪些地方感受到荷花之美？这个问题可以引导学生从花的香味、颜色、姿态、数量之多等方面去体会，去交流。要反复朗读有关描写花美的语句，尤其是“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美”。由于课文中优美句子吸引着孩子们，激发了他们学习兴趣，所以这堂课上得生动活泼，学生学得轻松愉快，课堂教学效果很好。

二、鼓励学生质疑问难，培养学习的主动性

学生学习语文的过程，应该是发展思维的过程。是发展智力的过程，这就是说不能是为读写而读写，为训练语言而教学，而要从开发智力的角度去进行听、说、读、写能力的综合训练，在发展语言的同时，努力发展他们的思维能力。而发展思维能力的关键是在教学中鼓励学生质疑问难。
在教学过程中，我注意鼓励，表扬敢于质疑问难的学生，每教一篇课文之前或教完之后，我都留出一定时间让学生质疑问难。要求他们把不懂的问题或有异议的问题提出来。对于学生提出的问题大小，我都表示欢迎。如我教《动物过冬》一课时，有的学生问：动物冬眠为什么不会饿呢？冬眠和睡觉有什么不同？学生提出的问题，有的我启发，引导他们自己解决，有的难度大，师生共同讨论解决。由于学生提问的积极性得到保护，学生学习的兴趣就更浓、更高了。

三、由扶到放，举一反三，培养学生自学能力

在小学教学中，有很多课文有两段以上结构相同，写法相似的段落，如《再见了亲人》、《美丽的小兴安岭》、《卖火柴的小女孩》教学这些课文可采取“由扶到放，举一反三”的方法，培养学生的自学能力，通过扶，引导学生学习知识，掌握方法，再通过放，让学生运用知识，训练技能。如《卖火柴的小女孩》第二段是课文的重点段，写小女孩四次擦火柴看到的幻景，教给方法，其余三次让学生自学，具体教学过程是：①学习第一层，先让学生默读课文，弄懂文字内容，摸清文章结构，（擦火柴——出现幻景——幻景破灭），然后提问：为什么小女孩幻想火炉？引导学生理解小女孩在寒冷中渴望温暖而无法实现的痛苦感情，最后通过朗读体会思想感情。②总结学习方法，同时作辅导性板书：弄懂内容——理清层次——体会感情。③学生自学，教师巡回了解情况及时反馈信息，深入引导，最后小结。
实践证明，由扶到放，举一反三的方法是培养学生自学能力的有效途径。
教学实践使我深刻认识到：学习兴趣作为非智力的心理因素是学生学习的内部动力，自学能力（听、说、读、写能力）作为智力因素是学生学习的外部力量，（相对于非智力因素意义而言）学习兴趣和自学能力是相辅相成，互相促进的整体。在教学中，教师只能把激发学习兴趣和培养自学能力统一起来，教学工作能收到事半功倍的效果。
参考文献：
叶丽敏.语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教材教学研究（小教研究），2010年Z1期
宫淑媛.激发学习兴趣 提高思维能力[J].校长阅刊，2005年Z2期
[3]汪滢.激发学习兴趣 提高学习效率[J].安徽教育，2008年11期