试述初中生论当代初中生历史教学与人生进展观电大

摘 要：历史一直被看做人类德育的来源与载体，在众多学科里，历史学科对学生的引导功能是任何其他学科都不可替代的。其中，历史教学非常重要的一个功能就是促进初中生树立科学、正确的人生发展观。这一功能在乡土教育缺乏的今天尤为重要，因此，在当代初中的教学中历史教学必不可少，其中乡土教育尤其不能忽视的，它可以增进学生对自己家乡的进一步了解，并逐步培养学生热爱自己家乡的情怀，进而，促使其树立正确的人生发展观，服务于家乡建设。
关键词：历史教学；乡土教育；人生发展观；回乡建设
历史学科的主要内容是中国和世界历史的基础知识，也就是那些比较重要的历史概念、历史人物、历史事件和历史现象以及历史发展的基本线索和阶段特征。历史教学的社会功能可以概括为“借鉴历史、资治育人”和“服务现实，创造明天”。现在，人类可考的历史已经有几千年了，物质文明和精神文明也日益进步，所以，积累了非常丰富的历史经验。摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
历史与现实的关系是密切相关的，历史讲述的是过去发生的现实，而当今的现实就是历史的延续，是不断书写的新历史。在对那些已经过去了的历史进行观察和思考的时候，我们往往可以在历史的经验教训中找到一些解决当前问题的方法，这就是历史所具有的借鉴作用。这一借鉴作用，不仅仅是指那些社会中的大问题，而且也指那些个人的问题。对于此，李大钊早就说过：“想要得到一个正确的人生价值观，就必须有一个正确的历史观。”

一、如何渗透历史教学的乡土教育

在历史教学中，初中生要想树立正确的人生发展观就必须接受乡土教育。那么什么是乡土教育呢？又怎样利用乡土教育帮助初中生树立科学的人生发展观呢？首先，乡土教育主要是指在历史教学中，教师对学生进行一些关于本乡本土的教育，讲述一些学生可以直接或曾经亲身感受过的家乡的人文、历史等，使广大初中生可以从自己生活的环境里进一步认识自己生长并居住的家乡，使其产生一股对家乡的热爱之情，认同自己的家乡，并树立正确的人生发展观，自愿在自己接受了高等教育之后，回到家乡贡献力量，改善家乡的经济、教育等各个方面。
在对初中生进行历史教学的过程中必须时刻渗透思想教育，这一行为必须在历史知识、内容的教与学的过程中进行，把对学生的思想教育附加到历史教学的过程里，这就要求教师必须挖掘历史教材中的思想教育因素，并把找到的这些因素与当今的现实与学生的思想联系起来，但是，不可以画蛇添足，更不可以穿靴戴帽，这样才能起到“画龙点睛”的作用。在讲课的过程中，教师可以给学生举一些历史上，功成名就后回到家乡，为家乡建设贡献力量的例子，以此来为学生提供历史教学的借鉴作用。例如，在教学北师大版八年级历史上册《近代工业的兴起》中的张謇素材。张謇一直都是历史上一个颇受争议的人物，但是，教师应当讨论的并不是他代表哪个阶级，说的是谁的利益。不管他代表谁，他在功成名就后，并没有忘记自己的家乡，他以家乡为基地，努力发展近代纺织工业，努力为家乡的发展作出贡献。当然，这是建立在他对自己家乡了解的基础之上的，如果没有对家乡的了解，就不会知道家乡的发展方向和出路在哪里。张謇对于家乡的热爱与贡献是有目共睹的。一个处于乱世之中的人尚且可以义无反顾地为自己的家乡作出贡献，那么，生存在当下安定时代的初中生，对于学成归来，贡献家乡还有什么不可以做到呢？
所以，在历史教学的过程中，现阶段历史教学必须重视乡土教育，尤其是初中生正确人生发展观的树立。

二、初中生历史教学与人生发展观的联系

从古至今，历史教学一直是教育的重点。而今，随着时代的不断发展，其自身的作用非但没有减弱，反而越来越强。就中国目前初中历史教育的现状来说，历史教学的功效还是不容乐观的。笔者作为一名初中历史教师，深深地明白：现在的历史教学仍未从应试教育中脱离出来。面对当今社会，作为一名教育工作者不得不思考的问题就是，越来越多的初中生在接受了很好的教育之后，步入高中与大学（出国留学），在毕业之后，绝大多数学生，选择在那些生活水平比较高的大城市就业，或者出国谋生，不想回乡受苦，帮助自己的家乡建设。面对这一现实，历史教学的学科功效在哪里呢？历史教学的学科价值又体现在哪里呢？
这些问题集中说明了，历史教学中乡土教育的匮乏，广大初中生缺乏正确的人生发展观。由于这一系列现实问题的凸显，使得历史教学中乡土教育的问题越来越突出。社会上对于初中生人生发展观的建立也越来越关注。
现代初中生能否树立正确的人生发展观，与当地的建设与发展具有密切的联系。正确的人生发展观必须要处理好个人发展和社会进步之间的关系，也就是自身和社会的关系问题。马克思主义认为，一个人的人生发展观是其所处的社会生产关系与生产力作用的产物。但是，由于每个人所处的时代不同，所代表的阶级社会地位不同，生活境遇与经历也不同，所以，认识到的人生意义与目的也是不尽相同的。正确的人生发展观，可以促进家乡建设的发展，反之，即会阻碍。因此，笔者认为，作为一名初中历史教师，必须努力引导当代初中生，使其建立起正确的人生发展观，引导当代初中生在成长以后，回归家乡，为家乡的建设贡献自己的力量，把家乡建设得更加美好。
参考文献：
张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2011.
沈敏.初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].考试周刊，2013（01）.
[3]彭文君.全球化时代我国乡土教育发展研究[D].华东师范大学，2008.
（作者单位 陕西省咸阳市杨陵区揉谷中学）