浅谈识字一年级识字教学学法指导

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学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。一年级识字教学是小学生科学学习的起始阶段，如何引导学生掌握学习生字的方法呢？我认为应当加强学法指导，培养学生的自学能力。

一、让学生读准字音 ，在具体的语言环境中理解字义

1、为提高小学一年级学生的识字效率，我要求学生预习生字。在上新课前，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
2、教会学生联系上下文理解字义。《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

二、教会学生通过自主学习掌握字、词规律

1、字族换偏旁记。 像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过 的字。
2、复杂的字，拆开记。 对于笔画结构较复杂的字，他们并不害怕，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
3、容易错的字，利用特点记 。学习“兔”这个字时，我担心他们把“、”忘了，他们却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
4、会意字，会其意，记其形 。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看有没有特别的发现。很快，有人举手了：“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”“老师，我也发现了这个秘密！”“老师，他和我想的一样！”……对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

三、运用“自我再现”的方法巩固生字

1、自我口述法 。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
2、自我笔录法。 把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
3、自我默忆法 。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生获得生字学习的主动权和高效率，实现由“学会”到“会学”的转变。